延安魯藝藝術教育教什麼
牛犋變工隊 套色木刻 1943年 胡一川/作
豐衣足食 套色木刻 1944年 力羣/作
1938年4月成立於延安的魯迅藝術學院，是中國共產黨建立的第一所高等藝術院校，也是新民主主義革命時期中國影響最大、成果最豐厚的高等藝術院校。魯迅藝術學院從1938年4月建立到1945年9月遷出延安，根據教育形式的差異可分爲前中後三期：1938年4月到1942年5月爲前期，即探索與正規化時期；1942年6月到1944年6月爲中期，即下鄉時期；1944年7月到1945年9月爲後期，即延安大學魯迅文藝學院時期。魯藝三期都施行實用型藝術教育，只是根據社會境遇的差異與社會需要的不同而進行了調整。綜合前中後三期，魯藝的藝術教育構建了一個實用型藝術教育體系。
政治課有李富春講授的“中國共產黨”、楊松講授的“列寧主義”、李卓然講授的“中國革命問題”和“辯證法”等
魯藝實用型藝術教育體系的根基是思想政治教育。魯藝課程的突出特色是馬克思主義政治課處於重中之重的地位。魯藝前期作爲全院必修課的政治課與文藝理論課的比重佔25%。政治課有李富春講授的“中國共產黨”、楊松講授的“列寧主義”、李卓然講授的“中國革命問題”和“辯證法”等。文藝理論課基於馬克思主義立場看待文藝現象、分析文藝問題，是政治課的應用，如周揚講授“藝術論”和“中國文藝運動”、沙可夫講授“蘇聯文藝”等。延大時期魯藝政治課與文藝理論課佔比近50%。1945年5月魯藝的必修課爲“時事政策”“人生觀”“文藝運動”三門大課。“時事政策”課每月一次由吳冷西作報告；“人生觀”課由張如心講社會發展史，劉少奇講共產黨員的修養，高崗講作風；“文藝運動”課由何其芳講大後方文藝運動，舒非講邊區秧歌運動，周巍峙講前方文藝運動，周揚講文藝運動史。
通過《黃河大合唱》、新秧歌、歌劇《白毛女》、木刻新年畫、街頭詩等民族藝術形式從事工農兵啓蒙和革命宣傳
魯藝實用型藝術教育體系的目標是滿足社會需要。毛澤東、周恩來、林伯渠、徐特立、成仿吾、艾思奇、周揚聯合發佈的《魯迅藝術學院創立緣起》說：“藝術――戲劇、音樂、美術、文學是宣傳鼓動與組織羣衆最有力的武器。藝術工作者――這是對於目前抗戰不可缺少的力量。因之培養抗戰的藝術幹部，在目前也是不容稍緩的工作。”培養大批能傳播我黨思想、滿足抗戰需要的文藝幹部，這是革命的需要，因此魯藝一切活動的目標都是滿足社會需要。先後在魯藝工作的成員有一百多人，包括周揚、沙可夫、呂驥、張庚、何其芳、江豐、冼星海、李煥之、王朝聞、古元、賀敬之等文藝大家，成爲抗戰時期中國文藝界的中堅與新中國文藝的基石。五期學員共685人，第六期學員數量缺失，但應不少於150人。各種普通科人員和各種短期培訓班學員數量無法統計，但總數近1000人。這些文藝工作者通過《黃河大合唱》、新秧歌、歌劇《白毛女》、木刻新年畫、街頭詩等民族藝術形式從事工農兵啓蒙和革命宣傳，同時完成了知識分子改造、工農兵啓蒙和革命宣傳等任務。
魯藝以培養革命需要的文藝人才爲己任，教學中非常重視基礎練習與創作結合
魯藝實用型藝術教育體系的方法是基礎練習與創作結合。魯藝以培養革命需要的文藝人才爲己任，必須在短時間讓學生學會創作，教學中非常重視基礎練習與創作結合。1942年美術系第一學年的專修課有素描、透視學、解剖學、中國美術史、自由創作、構圖學、美術概論、色彩學。第二學年專修課有素描、中國美術史、名家研究。第二學年下學期和第三學年開設木刻、漫畫、繪畫、雕塑、圖案五門選修課，限選兩門。無論是基礎技法課還是創作實踐課，教學都是基礎練習與創作結合。魯藝學生在掌握了一學期素描和透視後即開設創作課，創作課與解剖課、構圖課同時學習。這種課程設置使學生在學習基礎的同時即學習創作，將基礎的堅實與創作的自由同步發展，以基礎爲體，以創作爲用，加快了學生美術創作的進程。蔡若虹擔任“創作實習”課教師時幫助學生分析題材的選擇運用、創作者的立場、造型比例、色彩調配等問題。“‘創作實習’既是技術課，又是思想課，在藝術教學中佔有重要的地位”。在當時條件下，因創作練習多，迅速生產了大批革命急需的美術作品。
不僅木刻、漫畫、雕塑全面開花，新年畫、新連環畫、拉洋片、剪紙等也都發展得十分繁榮
魯藝實用型藝術教育體系的原則是民族化大衆化。魯藝後期美術樣式極大豐富，不僅木刻、漫畫、雕塑全面開花，新年畫、新連環畫、拉洋片、剪紙等也都發展得十分繁榮。這是魯藝美術徹底民族化大衆化的成果，既有效地宣傳了黨的思想政策，又受到工農兵喜愛。魯藝的新年畫、新連環畫、剪紙都是用木刻版畫的形式與方法制作的，是來自歐洲的木刻版畫傳統與中國民間年畫傳統的融合，內容是中國工農兵的生產和鬥爭，內容與形式均前所未有，是魯藝美術最重大、影響最深遠的創造。甚至到改革開放初期，年畫、連環畫、宣傳畫都是接受最廣、影響最大的美術形式。
魯藝在七年半中培養了近2000名實用型文藝人才
魯藝實用型藝術教育體系的保障是在實際工作中學習。魯藝第一年，前三個月在學校學習理論課和簡單的專業課，之後三個月到抗戰前線或各根據地實習，之後再返回學校學習高級的專業課，社會實習佔教育制度的三分之一。1939年開始魯藝每年不定期安排學生在陝甘寧邊區實習，併成立了美術工場，是創作和研究基地，也是學生重要的實習基地。下鄉期間魯藝師生全部在農村、工廠、軍隊從事實際工作。延大時期魯藝施行教學、科研、生產實踐一體化的教學制度，學校教學時間佔60%，社會實習時間佔40%。魯藝教育體系同後來藝術教育體系最大的區別是，魯藝是在實踐中開展教育，而不是在教育中輔以實踐。魯藝能在七年半中培養近2000名實用型文藝人才，在實際工作中學習的理念與制度是重要保障。
勞育與體育結合，青春年少的魯藝學生既完成了生產任務又強健了體魄
魯藝實用型藝術教育體系的拓展是體育、美育、勞育融合。1939年2月大生產運動開始，1943年至1945年達到高潮。魯藝師生廣泛參與到大生產運動中，將生產勞動當作教育制度中必要的環節。由於魯藝沒有體育課，而生產勞動又是必需，因此勞育便與體育結合，青春年少的魯藝學生既完成了生產任務又強健了體魄。根據1944年的魯藝課表，每週六天課，各系的生產勞動時間不同：戲劇音樂系每週只有半天多生產勞動，美術系星期三、四白天生產勞動，文學系星期二上午、星期三到星期六白天全部是生產勞動。總體上魯藝的勞動時間佔了三分之一。
延安文藝是在共產黨領導下形成並發展的文藝，是新中國文藝最重要的源頭。科學地繼承魯藝藝術教育體系對構建新時代實用型高等藝術教育體系具有指導意義。
（作者：王慎十，系魯迅美術學院黨委書記；閔靖陽，系南通大學中國紅色美術研究中心主任）