構建“三航”課程 提高教育質量 “人航”一切爲了學生的發展
黨的十九大報告中明確指出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。中共中央、國務院印發的《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中也對新時代我國深化教育教學改革、全面提高義務教育質量提出了具體意見。
教育從“廣覆蓋”向“有質量”邁進，既是百姓的新期待，也是建設社會主義現代化強國的必然要求。人大附中航天城學校（以下簡稱“人航”）深知課程是提升教育質量的關鍵，在堅持“一切爲了學生的發展”的初心基礎上，通過構建、實施“三航”課程踐行了立德樹人的根本任務，並將提高教育質量落到了實處。
構建“三航”課程 一切爲了學生髮展
課程是學校教育的重要載體，是學生學習的發動機。一套優質課程可以成就一所優質學校；一所優質學校，必然會建構一套優質課程。
自2017年建校以來，“人航”始終堅持德育爲先、能力爲重、全面發展的教育理念，大力推進德育一體化建設，積極構建新時代課程育人體系，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務。作爲一所面向未來的學校，學校在構建課程體系中尤其注重小、初、高課程的一體化建設，確立了學校的“三航”課程架構。“三航”課程分別是夯實學生共同基礎和拓展共同基礎的啓航課程，滿足分類發展需求的領航課程，以及滿足個性發展需求的自航課程。同時，“三航”課程指向中國學生髮展核心素養的文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。
人大附中航天城學校校長周建華生動地比喻說，“如果將學校課程結構比作航天太空艙的‘主艙’，那麼學科課程體系便是與之對接的‘分艙’。學科課程體系的建構，直接制約着學科育人的水平和質量。學校在這項工作中直面三個矛盾：一是學生多樣化課程需求與學校有限課程資源的矛盾；二是較爲穩定的學校課程結構與變化的社會發展需求的矛盾；三是普適的課程相關規定與特色化的學校課程結構的矛盾。我們明確了三個基本思路：一是確定課程範疇爲領域—科目—模塊；二是明晰課程層次爲啓航—領航—自航；三是釐清課程進階爲不同年級、學段課程之間的關聯。實施中把握三個策略：系統思考的思維方式、循序漸進的推進方式和動態建構的支持系統。”
舞蹈社團課程
以美術學科課程爲例，學校根據學生藝術學科核心素養髮展的脈絡安排課程內容，形成梯度合理，內容豐富的課程體系。依據學業標準的總體要求，結合學生的特點，制定校本拓展課程，在小學階段架構了1至6年級的校本課程體系，一年級立體塑造、二年級水墨遊戲、三年級意趣陶藝、四年級非遺剪紙、五年級傳統筆墨、六年級綜合版畫。初中階段七年級進行國家課程授課，落實課標要求，八年級開始校本拓展選修制走班上課，主要分爲陶藝、國畫、水彩、版畫等幾個基礎方向。高中階段以鑑賞爲主，實踐爲輔，旨在培養學生的美學藝術素養。
除了學科課程，美術學科還開設了原繪坊、逸書閣、未來泥社、墨遊社四個社團，以及創意粘土和巧手妙心兩門選修課。
科學課程也是學校構建較爲完善的另一門學科。
據悉，學校將科學課程內容劃分爲四大領域、18個概念羣。四大領域包括物質科學領域的6個概念羣包含化學和物理學相關知識，生命科學領域的6個概念羣包含生物學知識，地球與宇宙科學領域的3個概念羣包含地理學和天文學相關知識，技術與工程領域的3個概念羣包括通用技術相關知識。
科學校本課程-科學與藝術
基於上述課程內容劃分設計，並結合學校“三航”課程結構，學校科學學科的課程體系主要包括：在啓航階段開設的國家課程以及在此基礎上開設的“科學與藝術”課，爲了滿足學生分類發展需求，激發學生對理化生學科的嚮往，在領航階段開設的“人航小農場”“天空之城”“變化的世界”“科學小劇場”等豐富的選修課程，使學生的知識、技能及創造力得到集中的鍛鍊和提升，在自航課程中開設“機器人”“空間科學”“科學實驗”等社團課程。
“美術學科、科學學科只是‘人航’學科課程的代表。目前，學校已對開設的課程進行全面優化、整合，並根據‘三航’課程結構建構、設計出了符合學校學生特點的課程體系。構建‘三航’課程，就是爲了學生的發展。”周建華說。
實施“三航”課程 緊抓師資建設不放
課程實施是將課程理論轉化爲課程實踐的活動，是決定課程改革成敗的關鍵環節。而在這個環節中，教師是關鍵因素。大膽啓用年輕老師，並讓其參與到學校整體課程的構建工作中是“人航”師資隊伍建設中的嘗試。
“能夠參與學校的科學類課程構建，對我個人的成長非常有幫助。”剛剛入職一年，在初中學段負責科學課程的楊爽老師認爲，對於剛剛入職的老師而言，能在上好自己負責的課程基礎上，去思考學校層面科學課程體系的構建，對於年輕教師有非常大的啓發。“首先是開闊了自己的眼界。通過思考如何在不同學段開設科學類課程，如何將科學類課程整合爲我校特色課程羣這些有挑戰性的問題。讓我瞭解了不同學段的特點、不同學科之間的融合。其次，也讓我對老師的角色有了新的認識。認識到教育是面向未來的教育，認識到老師並不能只是按照教材照本宣科，更多地還應該是着眼於學生髮展。所以，老師要不斷學習，不斷成長，以此引領學生更好地發展。最後，通過參與學校層面科學課程體系的構建，雖然很辛苦，但是也讓我認識到學校是大家的，自己是學校的主人，要肩負起建設的責任。”
像楊爽老師這樣的案例，“人航”還有很多。因爲，“人航”深知，教師工作的能動性和創造性直接決定着課程實施的結果。爲此，在賦予教師專業自主權，營造教師專業合作的氛圍和文化，提升學校組織的課程領導力的基礎上，學校緊緊抓住以下三個方面：一是通過校本研修，和全體學科教師一起建構並運用學科課程實施的結構。二是通過常態集體備課、教學研修、校本培訓，提升教師單元整體教學的設計、實施及評價能力。三是引導教師各學段凝練學科課程、跨學科課程、超學科課程的實施策略。
此外，學校還通過引導教師深入學習學科課程標準，先對課程標準進行“解構”，基於課程標準開展教學進行建構，並從理解的角度評價課程標準；精心遴選課程內容，從對話的角度評價課程內容；運用元認知策略，從發展的角度評價課程實施；從反思的角度評價課程績效。
努力的付出就會收穫成績。據悉，2017年建校至今，學校教師參與主持的國家課題1項；省部級課題1項；北京市教育教學“十三五”規劃課題5項；海淀區教育教學“十三五”規劃課題11項；參加北京市中小學新任教師“啓航杯”教學風采展示活動，6人蔘賽，5人獲得一等獎，1人獲得二等獎；海淀區“風采杯”中學教師教學成果展示活動，共計53人次獲獎，其中一等獎25名，二等獎17名，三等獎12名；海淀區“世紀杯”小學教師基本功培訓展示活動，16人蔘賽，8人獲得論文一等獎，10人獲得錄像課一等獎……
發展“三航”課程 錨定教育質量提升
短短3年多的時間，“人航”不僅在課程建設上有了階段性成果，各學科均建構了小學—初中—高中一體化的學科課程體系。學生社團在國家級市區級比賽中也獲獎若干。機器人社團4名同學參加ROBOFEST世界機器人錦標賽，獲得全國一等獎的好成績。學校排舞社團曾獲全國一等獎，啦啦操社團、武術社團、花樣跳繩、舞蹈社團等都在市區級比賽中榮獲一等獎……
2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關於深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中對大中小學思政課一體化建設提出了具體要求。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關於全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》對學校體育、美育教育教學高質量發展也提出了具體要求。
體育校本課程-足球課
在此背景下，人大附中航天城學校執行校長馬靜表示，今後“人航”將在課程內容、課程實施方式及課程評價等方面繼續加強工作。其中，課程內容方面將進一步豐富和完善。在學科課程構建的基礎上擴充德育課程、勞動課程、法制課程、心理健康課程等。課程實施方式方面將不斷優化。在學校教師爲主導的授課模式之上，融入家長、社會等多種元素，組建豐富的課程師資隊伍，充分發揮家、校、社三方協同共育的資源優勢。“當然，最終一個成熟的課程是需要理論與實踐的雙重積澱，課程體系建構更多的是基於理論層面的探索。因此，接下來我們還將在課堂實踐中論證課程設計是否合理，是否能夠達到預期的目標與效果。同時，錨定提升教育質量這個目標，通過實踐不斷調整完善學校的‘三航’課程體系，讓提高教育質量落到實處。”