孝道教育重在行爲引領
12月17日，安徽蚌埠一小學老師對學生進行跪拜式孝道教育。趙老師稱，接到一位家長電話，說孩子在家不聽話。於是，第二天上午，趙老師在大課間對學生們進行了感恩教育。趙老師表示，剛開始讓學生跪下來的時候，學生有點不樂意，經過趙老師的解釋，孩子們才接受，立即和老師面對面跪拜父母。
古語云：“百善孝爲先”，孝是一個人善心、愛心和良心的綜合表現，也是各種優良品德形成的前提。然而，隨着社會經濟和物質條件的不斷改善及家庭結構的變化，人們的社會意識、價值理念等發生了鉅變，孝道教育正慢慢失去應有的地位。
對學生進行孝道教育，對傳承孝道文化、塑造學生品格有積極作用。一方面，孝道教育是促進家庭和睦的一劑良藥。“家有不孝子，常出禍害事。”可以說，孝直接影響着家庭環境和氛圍。另一方面，孝道教育是培育完整人格的堅實基礎。孝文化的核心內涵是“奉養”“尊親”，在此基礎上又衍生出“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的感恩、博愛思想。
但是，在筆者看來，孝道教育重在引領，而不是“作秀式”的表演。開展孝心教育，家長的“榜樣”作用是不容忽視的。古人說：“我能孝，自無逆子；子能孝，自無逆孫。”家長的行爲直接影響着孩子，父母孝順上一輩人，盡人子之責，爲孩子做好榜樣，兒女自然能繼承良好的家風。
事實上，很多時候孩子的“不孝”正是家長造成的。如《大學》所言：“知所先後，則近道矣。”吃飯時，父母先給自己的父母夾菜，孩子看到後就會學着給爺爺奶奶夾菜，當孩子明白了父母爲什麼要給爺爺奶奶夾菜以後，也會自覺地給父母夾菜，孩子的孝道在無形之中得到了培養。可見，孝道教育是可以在父母與孩子交往中滲透的。
孝道教育，本質上是對青少年良好人格的塑造。“跪拜式”教育是在集體規範的隱形壓迫下進行的，學生只是被迫捲入其中，是一種非理性行爲，而非自覺行爲。
實際上，落實孝道教育最有效的辦法就是“行動”，從小抓起，從細節抓起，有意識地對孩子進行孝心引導。學校要經常給學生布置孝心作業，藉助日常小事對學生進行孝道教育，同時輔以家長的示範作用，孩子的“孝心”定會轉化爲“孝行”。