非遺進課堂：少數民族優秀文化教育如何“接地氣”？
中新網重慶1月27日電 題：非遺進課堂：少數民族優秀文化教育如何“接地氣”？
作者 王婷婷
學校如何將少數民族優秀文化融入課堂教育，更接民族“地氣”進行傳承與發展？記者本月跟隨“武陵山鄉美·齊力奔小康——聚焦重慶民族地區脫貧攻堅暨民族團結進步新風貌”主題採訪活動走進黔江找到了答案。
“土家銅鈴舞”“小南海漁歌”“千人葫蘆絲”“咚咚喹”……走進重慶市黔江區民族小學，民族圖騰、民族文化長廊等具有土家族、苗族傳統特色的標誌性建築入門可見——“家鬥吊腳、雕花門窗、飛檐堯翹角”，無不彰顯民族文化環境特色；民族陶藝課程、民族課間操、民族器樂早已融入學校，走進課堂。
“學校於2002年成立，目前有3429名學生，少數民族學生佔72%，以土家族、苗族爲主。把少數民族優秀文化融入課堂是校園特色。”重慶黔江民族小學校長田景碧介紹，通過開展“唱一首民族歌”“跳一支民族舞”“會一項民族樂器”“參加一項民族體育活動”“穿一套民族服裝”“上一節民族課”“開展一項民族節日活動”“建一個民族特色校園”的活動，將地方特色資源融入學生活動內容，積極培養學生濃厚的民族情懷和民族自豪感。
圖爲民族陶藝進課堂。 張燕 攝
記者在該校操場看到周圍牆上貼有豐富多彩的少數民族文化圖案，在少數民族文化長廊上，則掛有“蓑衣”“犁”“耒”“鐮刀”等傳統農耕器具。“將那些即將消失在我們生活中的農耕器具展示在孩子們面前，讓他們更深刻的認識中國傳統的農耕文化。”田景碧說。
早上十點多，孩子們在冬日的暖陽下，整齊劃一，邁開步子，跟隨民謠跳起融合少數民族特色的課間操，臉上洋溢着自信的笑容。
“疫情之前，平常每週開展30分鐘的大課間，大家會圍成幾個大圈，中間有一千人多人吹葫蘆絲、咚咚喹，外面有一千人多人跳擺手舞。”田景碧稱，讓師生真正走在陽光下，這些年學校通過民族器樂、民族歌舞、民族體育等課程的開展，學校師生精神風貌上發生了很大的改變，學生更自信、更陽光，心理和社會適應能力得到提高，身心向着積極健康的方向發展。
“這學期學習了咚咚喹，通過學習少數民族器樂減少了學習的煩惱和枯燥。”六年級的土家族學生費玉美笑着說，“咚咚喹比葫蘆絲學習難度更大，在學習過程中有老師耐心指導和同學的相互幫助，大家都比較開心，學會後覺得非常有趣。”
爲了讓少數民族文化教育更“接地氣”，黔江區民族小學在落實國家課程的同時，大膽開發地方資源，將“民族文化”融入語文、社會、數學等學科之中，鼓勵教師編寫校本教材和試題。
近年來，黔江民族小學教師開發的一至六年級的數學校本試題已公開發行，探索出一套符合學校實際的校本課程體系。積極推進民族特色課程建設，教師們開發了《民族常識》《家在黔江》《葫蘆絲》《土家歌舞進課堂》等校本精品教材。此外，學校將民族樂器葫蘆絲融入藝術課程，編撰印發了《葫蘆絲實用教程》校本教材，聘請專業教師對學生授課。
目前，學校被確立爲黔江區民族文化傳承基地、全國葫蘆絲藝術教育示範基地、民族樂器演奏藝術水平考級考點。
據瞭解，近年來，黔江區依託非遺資源豐富的優勢，大力實施非遺文化進校園、進教材、進課堂活動，爲少數民族學生搭建了多元化的教育成長平臺，豐富了中小學生文化生活，既讓學生更多地瞭解民族文化，又使非遺技藝代代相傳。