城會玩：特教學校新研究 用體感遊戲治療智障

平板電腦，對着普通圖片掃一掃，圖片中的飛禽走獸立馬“動”了起來，近在咫尺；站在指定區域，動動身體，彷彿真實地踩着自行車，馳騁叢林，跨越障礙……通過參與體感遊戲，虛擬世界中的逼真動態，在帶給孩子們歡樂同時，正逐步改善着智能與發展性障礙兒童的心理和認知能力。

4月28日，蘇州工業園區仁愛學校《體感遊戲改善智障兒童智能發展的實證研究》正式立項開題，該課題入選全國教育科學“十二五”規劃課題，這也是2015年度蘇州大市範圍內唯一入選的教育部重點課題。

28日上午9點剛過，仁愛學校的3D康復室裡，就響起來歡聲笑語。走進一看，七八位10多歲模樣的孩子，正在老師的帶領下，嘗試體感遊戲，這些孩子，有的患有中重度智力落後，有的是自閉症、腦癱患兒。

雖然課前，有些孩子仍然會哭鬧，但當燈光暗下，電視機屏幕亮起，孩子們一下子靜了下來，並在任課老師的指導下，積極參與遊戲中。採用增強現實技術，平面物體呈現3D立體效果，只見任課老師用平板電腦的攝像頭，對着手中的圖片掃了一下，隨即一頭鯊魚就“遊”到了背後的電視機屏幕上，並且隨着攝像頭的位置轉移，鯊魚游到孩子們身邊，臺下立即驚叫連連。

隨着手中圖片的更迭，圖片中的飛禽走獸，都活了起來，看到鏡頭中，有鳥兒飛到自己肩膀上，孩子們高興得手舞足蹈。在另一款“粉色海豚”的虛擬現實遊戲中，孩子們戴上3D眼鏡，置身於海洋館，模擬馴養員訓導海豚。在擡手、揮手中，肢體得到伸展。

吳晨一是3D康復室的任課老師，他告訴記者，學校現有85名特殊兒童，其中30名是自閉症兒童。2013年，仁愛學校攜手新加坡南洋理工大學將“粉色海豚”體感遊戲項目引入課堂，治療中重度智力落後、自閉症和腦癱患兒。通過虛擬現實技術達到3D仿真效果，模擬菜場、超市、動物園、海洋世界等等，讓這些特殊孩子身臨其境地接觸現實世界，以提升他們對現實社會的適應能力。

3年來，學校將虛擬現實、增強現實、體感遊戲等多個遊戲與社會實踐相結合，達到了良好的治療效果，顯著改善了智障兒童的動作、感知、思維、語言溝通能力。吳晨一告訴記者，該校一名11歲的女孩，原本情緒容易受環境、天氣干擾，而經過1年時間的遊戲訓練，她愛哭愛鬧的症狀都消失了。2014年10月，學校老師還應邀參加了在荷蘭舉辦的“亞歐教育論壇”，分享了仁愛學校體感遊戲實踐研究。

據瞭解，《體感遊戲改善智障兒童智能發展的實證研究》首創性地將教育信息技術學科中的體感遊戲與特殊教育學科中《國際功能、殘疾和健康分類（兒童青少年版）》兩個最具前瞻性的技術與理念跨學科融合研究，創新了智障兒童教育康復的新模式與評估新方式。

在28日的開題報告上，一批專家學者對仁愛學校的實證成果表示認同。南京特殊教育師範學校教授、特殊教育研究所所長盛永進表示，特殊教育學校的教育對象是智障兒童以及腦癱、自閉症等發展性障礙兒童。當今社會，殘疾重疊的兒童越來越多，這部分人的康復訓練非常困難。把遊戲滲透進教育教學，實踐證明是一種最好的辦法。

把體感遊戲和現代教育信息技術，與互聯網+結合起來，而在設計體感遊戲中，又參考國際功能殘疾和功能分類（ICF），把特殊兒童的感覺運動、認知發展、情緒行爲、言語溝通，根據功能性表現，進行研究。他認爲，仁愛學校，用體感遊戲治療中重度殘疾兒童，在全國特殊教育領域，有示範和借鑑意義。

（本文來源：城市商報）