朱永新：鄉村教育發展是鄉村教育振興的靈魂

6月11日-12日，由浙江省麗水市縉雲縣教育局和21世紀教育研究院聯合主辦的“鄉村教育高峰論壇暨第四屆農村小規模學校發展共同體年會”在線上舉辦，地方教育行政部門負責人、一線校長和有關專家學者參與討論，分享優秀案例，並提出各自的觀點。

本文爲全國政協常委兼副秘書長，民進中央副主席，中國教育三十人論壇成員朱永新在論壇上的主題發言。

大家好，我自己非常想來參加這個會議，一方面想請教大家鄉村教育到底如何發展如何振興，另一方面也非常想看看我們的新教育實驗區，因爲縉雲縣2016年參加了我們新教育實驗，這兩年新教育有很多新的發展、新的課程，對推動區域教育發展也有很多成功的案例。

我知道縉雲縣在鄉村教育方面，尤其是在小規模學校的探索方面，做出了非常好的成績。縉雲縣提出了從孩子的真實生活出發，提出了“鄉村即學校，學校即村莊”的小規模學校建設的縉雲探索，立足鄉村、助力生長，讓孩子就近上好學，共享有質量的教育。

他們做了四個改變，從注重基礎型課程，轉變爲特別關注基於農村孩子真實生活的拓展性課程；從關注孩子的共性發展，轉變爲關注孩子的個性發展；從注重孩子的外在表現，轉變爲特別關注孩子的內涵發展；從注重孩子的知識和技能，轉變爲特別關注孩子的核心素養髮展，爲中國的鄉村小規模學校的發展提供範例和樣板。

我們知道在黨中央帶領下，經過8年持續奮鬥，到2020年底，中國如期完成新時代脫貧攻堅目標任務，這應該是中華民族發展史，社會主義發展史，也是人類社會發展史上的一個偉大壯舉，也是世界減貧史上可能是空前絕後的奇蹟。脫貧攻堅取得勝利以後，我們黨及時提出全面推進鄉村振興的戰略要求，做好鞏固拓展脫貧攻堅成果，和鄉村振興有效銜接，實現共同富裕。

那麼怎麼樣去實施鄉村振興戰略？因爲鄉村學校是村莊的靈魂，鄉村的精神寄託在鄉村學校，鄉村文化的傳承也依靠鄉村學校。在100年前陶行知先生就曾經說過，我們深信鄉村學校應當做改造鄉村生活的中心，鄉村教師應當做改造鄉村生活的靈魂。鄉村教育是實現鄉村振興戰略的必由之路，鄉村教育不振興，就難以實現鄉村整體的振興，難以從根本上提高貧困人羣脫貧的內生動力和發展能力。

大山深處，寧靜致遠

目前鄉村教育的確存在很多問題，已經成爲制約鄉村振興的幾個重要因素，我覺得主要表現在以下幾個主要的方面。

第一，鄉村學校的定位不清。在城鄉一體化的過程中，鄉村學校的資源配置應該說處於劣勢。鄉村教育處在應試水平低下和素質教育缺乏的雙重矛盾中。教育質量不高，導致生源不斷流失，其中重要的問題是定位不準。我們往往習慣於用城市學校的標準去衡量評價鄉村教育，鄉村教育的目標是爲了逃離鄉村，缺乏對鄉村教育的本質研究和準確定位，曲解了城鄉教育一體化的實質。

第二，鄉村教育難以留住人。鄉村教育發展的核心在於留住人，一方面要留住學生，一方面要留住老師，但是現在大量的學生隨着家庭的遷移流往市、鄉、鎮，鄉村教師留守問題也依然嚴峻。村裡的好教師到鎮上去了，鎮上的好教師到縣裡去了，縣裡的好教師到市裡去了，市裡的好像是到省上去了，孔雀東南飛了。

第三，技能人才的培養和鄉村的發展需要不匹配。鄉村振興戰略的實施需要大批懂農業、愛農民、愛農村的專業人才。而目前在唯學歷、唯文憑、不重技能的這樣一個大環境下，沒有人願意學農。去年我曾經去雲南的一所農校調研，農林類相關專業，即使聯辦專科也無人問津。我們的職業學校辦大專也沒人報考，所以不得不合並。當地一萬多名勞動力中只有0.06個技術人員，涉農人才嚴重缺乏。

縉雲縣舒洪小學舉行校園婺劇藝術節

所以我想，振興鄉村教育應該從以下幾個方面來着手：

第一，根據鄉村的特點，構建不同於城市的自然、人文，靈活小規模的鄉村教育。鄉村教育不應該照搬城市教育，應該有自身的獨特內涵、價值、文化性格和表現形式。國家教育行政管理部門應該研究鄉村教育的特點，準確地定位鄉村教育的發展方向，明確鄉村教育的培養目標，把鄉村教育的重建放在優先的地位，在制度、人才、財政上給予優先、合理的安排和配置。

第二，我們的鄉村學校也要努力構建自己的田園課程，培養熟悉鄉村、熱愛鄉村，未來能夠建設鄉村的學生。縉雲縣的章村小學開展的“芳華課程”，組織教師和學生走進村莊，採訪80多歲的老人，瞭解他們生活，瞭解他們的人生，讓他們講述自己的故事，講述他們自己爲家庭爲社會做的貢獻，引導村民們尊老、敬老，形成愛老、助老的社會氛圍。縉雲新建小學，他們和鄉鎮一起辦圖書館，把營造書香校園和建設書香村莊、書鄉鄉鎮結合起來，也形成了融和的書香氛圍。縉雲團結小學，我從材料上知道他們創建“感知生長”實驗室，推動“互聯網+”勞動種植的實踐，帶領鄉村科技農業發展……這些行動都是實實在在的振興鄉村教育的舉措。

第三，我覺得要切實爲鄉村教育提供保障，在留住人上面下工夫。在留住學生方面，要辦好一批優質的基礎教育的鄉村學校，依託鄉土文化、社會和自然建築起溫馨的校園，形成本土特色的校園文化，吸引兒童回鄉就學。在綜合改革中向鄉村學校傾斜。在留住教師方面，大幅度提高鄉村教師崗位的薪資水平和社會保障條件，設置鄉村教師、高級教師、特級教師的專門崗位，有計劃地去培養培訓一批本土教師，強化教師的地位認同、文化認同和身份認同，爲鄉村教師開闢一條多元發展的空間，鼓勵教師對教育事業的追求。

陶行知曾經說，我們要常常念着農民的痛苦，常常念着他們所想得的幸福，我們必須有一個“農民甘苦化的心”才配爲農民服務，才配擔負改造鄉村生活的新使命。他曾經發願“要籌措100萬元基金，徵集100萬位同志，提倡開設100萬所學校，改造100萬個鄉村”。今天我們要繼續弘揚陶行知先生的精神，培養紮根鄉村的好教師。事實也證明，只要我們用心去做，是完全可能做到的。像我們新教育有一個實驗區在安徽的霍邱，在6年以前我們開展新教育實驗的時候，他們每一所學校的孩子流失非常之嚴重，經過幾年的努力，孩子們迴流了兩倍的人。也就是你學校辦好了，孩子們會回來，教師也會紮根。所以關鍵是把鄉村學校辦好，讓教師學生留得住、學得好、教得好。

第四，大力發展涉農的中等職業教育。我們知道中等職業教育是離鄉村和農民最近的，我們通過短期培訓大批涉農人才，用最可行的教育供給，發展好中等職業教育中的涉農專業，發揮中等職業教育的涉農培訓，培養大批用得上、留得住的鄉村實用人才，培養有文化、懂技術、會經營的新型職業農民，都具有可預期的效果。

最後，再次祝賀會議取得圓滿的成功。也特別希望縉雲在鄉村教育方面創造更多更好的經驗，爲鄉村教育振興做出更大的貢獻。謝謝大家！

文章來源：教育思想網

圖片來源：縉雲新聞網