中小學開設AI課釋放什麼信號

孔德淇

“當AI能解答所有考題，教育該教學生什麼？技術的發展迭代不是爲了取代人的思考，而是解放人的創造力。唯有如此，教育才能在AI時代點燃學生的思想火花，照亮前行之路。”

□孔德淇

近日，《北京市推進中小學人工智能教育工作方案(2025—2027年)》出爐，宣佈從今年秋季學期起，全市中小學全面開設人工智能通識課程，每學年不少於8課時。(據3月8日《人民日報》)

此次發佈的工作方案，是多維度的創新實踐。它跳出將AI視爲教學輔助工具的侷限，按學段分層構建完整的AI思維培養體系：小學“體驗式”啓蒙思維，初中“認知類”賦能生活，高中“實踐性”激發創新。這種階梯式設計，有助於學生從感知到技術應用，全方位理解技術背後的邏輯。

AI不僅是知識對象，更重構了學習方式與思維方式。該工作方案並未將AI教育列爲單一學科，而是與信息科技、勞動教育、綜合實踐等課程深度融合。例如，“AI+智慧體育”可通過運動數據分析優化訓練方案，“AI+美育”能借助算法生成個性化藝術創作路徑。技術由此成爲連接各類學科的紐帶。

智能服務教育全過程，在一定程度上能夠實現課程“標準化”和教育“個性化”有機結合。如該方案推出了多功能教學智能體，學伴助手“京小學”可依學生興趣生成個性化學習路徑並全程反饋；心理健康助手“京小健”整合多類數據，構建學生健康模型……深度嵌入教育場景的智能體，人機協同助力更好實現因材施教。

應該看到，人工智能展現出技術賦能教育的巨大潛力，也對教師的綜合能力提出更高要求。

AI教育的落地，教師是關鍵變量。未來的教師既要掌握AI的應用技能，利用智能工具優化教學設計，又需在情感引導、價值觀塑造等AI無法替代的領域強化專業優勢。該方案提出的“雙師課堂”，AI側重知識傳遞與數據分析，教師則聚焦創造性教學與人文關懷。

該工作方案還提到打造“人工智能應用超市”，整合市級平臺資源供各區選用，推動組建“AI教育聯合體”，以AI破解教育資源分配難題。這些舉措或能緩解優質資源集中化問題，但值得注意的是，邊遠地區學校的智能化教學如何落實，該方案在執行過程中不僅需要細化保障措施，更需做好配套制度設計與資源投入。

北京推行中小學全面開設人工智能通識課，引導我們對教育本質進行再思考。當AI能解答所有考題，教育該教學生什麼？技術的發展迭代不是爲了取代人的思考，而是解放人的創造力。唯有如此，教育才能在AI時代點燃學生的思想火花，照亮前行之路。