一年級家長31頁PPT換班主任風波：孩子生病，光老師吃藥是沒用的
教育其實是個三角形，家長、老師、孩子各佔一邊。
家長、老師細心呵護，共同配合，孩子才能走得更高更遠。
作者 | 楓子
前不久，全網都在瘋傳一個“神級”PPT。
這份PPT多達31頁，出自某校一年級的家長，目的就一個：換班主任。
爲了讓論據充分，家長分別從班級管理問題、語文學習問題、數學學習問題、家長溝通訴求這四大板塊列舉了老師的種種不足：
沒有經驗、沒有威信、不會溝通協調、不會教育引導、班級紀律差、作業較少、作業沒有針對性、佈置作業不及時、沒有反饋當日教學情況、孩子隨堂改錯沒有監督到位、回覆家長信息滯後……
並且，在文中，家長還過於主觀地將孩子的各種問題歸咎於老師，比如：成績不好、學習習慣不好、沒有學習興趣、沒有積極性……
一個個加粗的大紅字，寫滿了對老師的控訴、抱怨、挑剔。
這些都是老師的錯嗎？
一位網友一針見血地指出問題：
首先，一年級的新生本就不好管教，家長不配合老師一起建立威信，還在孩子抱怨時一起抱怨，那老師的威信在哪？孩子怎麼看待老師？
其次，新老師在備課上課的同時，還要額外承擔着很多外部工作，怎麼能做到跟每個家長單獨溝通呢？
然後，老師佈置的作業其實蠻細心負責的，作業少，是教育局早有規定，一、二年級不留書面家庭作業。
最後，孩子的一些學習習慣、態度問題，父母纔是第一責任人。
是啊，家長注重教育的心情可以理解，但把責任都歸咎於老師，而不從家庭教育和孩子自身方面進行反思，是很難解決根本問題的。
就像高贊評論說的那樣：
但凡諸位家長分出做PPT三成的力氣在孩子身上，都能看到巨大的效果。
教好一個孩子，絕對不只是老師一個人的責任，更是家長的責任。
同樣，孩子出問題，也不要總是從老師身上找原因。
作家劉小念曾分享過一個故事。
有個叫蔣帥的男孩，經常上課不聽講，作業完不成，還時不時違反校規，說老師同學壞話，甚至，還“網暴”班上女同學。
可當老師把他的在校表現發給家長時，卻被家長炮轟了。
家長直接質問老師爲什麼要針對蔣帥？
給出的理由是：蔣帥坐的位置是最後一排，他每天中午要擡飯箱，英語老師不提問他，班上的升旗儀式也沒讓他參加……
老師一一作了解釋：
蔣帥是最高的男生，坐最後一排很正常；
擡飯箱，蔣帥是積極舉手參與的，因爲可以走出教室玩耍一會兒；
英語老師是有經常提問蔣帥的，但十有八九他回答不出來，而回答不出來的孩子，會被要求站着聽講，直到別的同學講出正確答案，就可以坐下了；
至於升旗儀式，老師前一天已再三重複要穿校服，但第二天，全班就蔣帥沒穿……
但家長不聽老師解釋，依然對老師充滿敵意，認爲就是老師沒有好好教自己的孩子。
老師很無奈，只好在學校多花心思去引導蔣帥，但也失敗了，因爲老師根本無法改變他根深蒂固的習慣。
比如，老師叫他說話要注意言辭，不要傷害同學，他說：“我爸說了，這就是小孩之間的玩笑，也是解壓。”
老師跟他講網暴的危害，讓他寫觀後感，他說：“我爸媽說了，寫這玩意有啥用？”
家長的縱容，不僅讓蔣帥認識不到自己的錯誤，還越來越玩世不恭。
不禁想起教育部前部長說過的一句話：“家庭教育不到位，學校教育做得再好也無濟於事。”
孩子“生病”，光老師“吃藥”是沒用的。
家長若是認識不到自己的問題，纔是最大的問題。
因爲，老師能給孩子知識，卻給不了良好的品行；
老師能教孩子怎麼解題，卻解不了孩子人生的課題；
老師能在課堂管着孩子，卻管不了孩子課後的行爲習慣……
所以，別把學校當成解決一切問題的場所，也別把老師當成揹負一切的責任承擔者。
同一個班級，同一個老師，爲什麼有的孩子表現優異，有的孩子卻問題重重？
歸根結底，還在於學校之外，下課之後的地方——家庭。
在網上，就有這樣兩個學生，因爲沒寫作業，被老師罰抄兩遍，請家長。
第一個學生家長知道後，罵了孩子一頓，又抱怨了老師一通，既怪孩子不好好學，又怪老師沒有用心管。
結局就是，孩子在父母的不負責任中，越來越不喜歡學習，問題也越來越多。
而第二個學生的家長，卻跟孩子講了個故事：
墨子的弟子耕柱子在上課時開小差，被墨子狠狠批評了一頓。
他很不服氣，便質問墨子爲什麼只批評自己？
墨子不答反問：“如果要趕馬和牛上山，你會鞭打馬還是鞭打牛？”
耕柱子下意識回答：“當然是馬了，馬跑得更快。”
墨子說：“這就是我批評你的原因。因爲你值得我批評。”
說完故事，媽媽語重心長地告訴孩子：“老師罰你，批評你，也是一樣的道理，是爲了讓你進步，讓你成才。”
在媽媽的一番解說下，孩子不僅重燃對學習的熱情，也越來越願意聽從老師的管教。
一樣的管教，不一樣的引導，成就了孩子不一樣的結果。
這背後，就是家庭的差距。
因爲“教育”二字，不僅包含着老師的“教”，也包含着家長的“育”。
有遠見的家長，會在放學後接過老師的接力棒，做好老師的助手，實現1+1>2的效果；
而撒手不管的家長，只會讓孩子的教育在原地打轉，甚至越來越差，變成1+1＜0的結果。
所以，與其說孩子之間差的是成績、是分數，倒不如說是父母的態度決定了孩子的差距。
畢竟，教育的最終着力點在於父母！
就像“天才少女”武亦姝的媽媽說的：
在孩子的教育上，老師和家長就像齒輪，不斷磨合，孩子才能朝着一個方向前進。
家庭教育指導師劉稱蓮的女兒剛上五年級時，數學很差，她一度很頭疼。
但她沒有抱怨老師，也沒有指責女兒，而是加強和老師的溝通，想辦法解決問題。
一次家長會後，老師特意把她和幾個家長留了下來，商討如何提高孩子的成績。
期間，老師提出一個建議：家長可以買一些自家孩子喜歡的小玩意兒，放在她那裡，等孩子取得進步時，她用自己的方式把這些小東西“頒發”給孩子們。
劉稱蓮積極響應，家長會結束後就立即着手處理。
後來，女兒果然驚喜地跟她說，自己進步了，老師還經常悄悄給她頒發獎品呢。
也因爲感覺到了老師的重視和厚愛，女兒學數學的信心和興趣大增，成績因此得到了提升。
劉稱蓮由此感慨：“老師面對的孩子很多，見過的情況也多，無疑會比家長有更多的寶貴‘經驗’，所以我們不妨從老師那裡借力，讓我們的孩子成長得更好。”
是啊，老師是孩子心目中的權威，家長加強與老師的溝通，做好家校共育，纔是對孩子最好的助力。
清華附小的校長竇桂梅就曾給家長們提出兩點建議：
1. 我們的家長不是配合學校，而是我們共同來營造或者共同去達成一種成長的基本價值觀。
2. 我們的家長和學校不是甲乙方的關係，也不是敵我矛盾，而是共同去完成教育孩子的任務。
優秀的孩子，必然是良好的家庭教育和學校教育的產物。
當家長和老師肩並肩，相互理解，相互信任，相互支持時，便會合力匯成一束光，照亮孩子的未來。
一位教育專家說得好：“以家庭教育爲圓心，以學校教育爲半徑，家庭與學校才能共同畫出世界上最美的圓——我們的下一代。”
教育其實是個三角形，家長、老師、孩子各佔一邊。
只有家長配合老師，老師支持孩子，一起努力，才能支撐孩子在成長的道路上越走越遠，越走越好。
所以，在今後的教育上：
請家長理解、尊重、信任老師，做老師的後盾；
請老師認真教書育人，做孩子的引領者；
點個贊吧，雙方共同促使孩子自覺自律，努力上進。