“新型體罰”在中小學興起，老師不打也不罵，家長卻心疼不已

尊師重道是我國教育文化中的一項傳統，在十年前，教師適當的體罰學生會被家長認爲是認真負責的表現。

只要不是真的打傷學生，打兩下手板，或是不輕不重的踹兩下屁股，能讓學生長記性，或者約束這些調皮搗蛋的學生，反而讓家長更加放心。

但時過境遷，現在當老師的別說對學生動手了，就算是罵幾句也容易被家長一封舉報信送到教育局，到時候別說挨批評了，飯碗能不能保住都難說。

“新型體罰”在中小學興起，老師不打也不罵，家長卻心疼不已

都說道高一尺魔高一丈，老師想管住學生，不能打也不能罵，於是在中小學校園內，又興起了一種“新型體罰”，老師不打不罵，家長卻心疼不已。

這種“新型體罰”就是抄寫，無論是學生不聽話還是作業無法完成，老師都可以用抄寫的方式來讓學生受到處罰。

比如留下了背誦的作業，第二天要求默寫，有的學生不認真背誦，就會被罰抄寫，這種方式對語文學科和英語學科都很有成效。

於是乎，不少理科老師也開始借鑑抄寫懲罰，甚至觸類旁通，研究出了更適合數理化科目的抄寫懲罰。

一種是抄寫基本的公式，這種方式還好，畢竟理科公式的字數比語文、英語少許多；還有一種就讓不少學生感到痛苦了，那就是抄錯題，不僅要抄答案，還得抄題幹。

理科練習題裡，有一些應用題，題乾的字數還是比較多的，還有一些有圖表的題，抄寫起來也很費時間，讓不少同學痛苦不已，抄不完明天可能還要被罰抄更多遍，因此只能熬夜抄寫。

雖然老師不打也不罵，但是家長看到學生被罰抄寫也是心疼不已。一方面是學生得熬夜寫罰寫，另一方面，學生一次性寫太多字，連手都磨起泡變形了，家長心疼不已。

家長心疼學生抄寫，動用科技——寫字機

但是心疼也沒用，罰寫也是另一種形式的作業，雖然在家長眼中這和體罰沒有區別，甚至比體罰還折磨人，但是老師也可以打着爲學生成績好的旗號，讓學生完成抄寫。

家長想抱怨也沒辦法，畢竟如果學生按時完成作業，或者成績達標的話，也不會被罰抄寫了。

但也有一些家長態度強硬，認爲罰抄寫這種作業毫無意義，學生寫那麼多遍並不能做到孰能生巧，因爲這種抄寫和懲罰的性質掛鉤，這就導致學生在抄寫的時候只動手不動腦，效果約等於沒有。

對此，家長們只能自己想辦法，要麼幫學生一起抄寫，要麼乾脆給學生買了臺寫字機，但這種方式其實收效甚微，老師一眼就能看得出，字跡的差異，老師不管只是老師懶得管而已。

要想解決罰寫的問題，還得從根源出發，要知道老師罰寫的目的也不是折磨學生，而是希望學生長記性，如果不想多挨累，那遇到背誦默寫一類的作業，就要認真完成。

像一些語文作文、英語單詞，平時的背誦作業只需要花40分鐘左右就能完成，但有些學生自制力比較差，這種沒有落到字面上的作業總是偷懶不完成。

甚至有的學生寧願動手兩個小時完成抄寫，也不願意花40分鐘完成背誦，這就是典型的不愛動腦的現象，對此，家長可以參與監督，在學生完成作業之後抽查幾個單詞或者課文，幫助學生提高背誦的積極性。

另外，對於理科錯題，整理其實對提高分數還是有好處的，但是抄題目浪費時間捨本逐末，只需要整理錯題的知識點和思路即可，考前複習錯題本，對提高分數有很大幫助。

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