想讓孩子正常表達？這些誤區最好別踩

語言是人類特有的

一種高級神經活動形式

它是人類交際和思維的工具

是未來許多能力得以

發展、成熟的先決條件

語言交往是

人類適應社會的重要形式

而言語能力

又是交往的重要決定因素

對於孤獨症兒童來說，他們的語言功能存在很大障礙，雖然有口頭語言，但是多數情況下無法表達清楚整體意思，很多時候家長會反應說孩子喜歡說“火星語”。

而他們本身的發音器官是沒有問題的，而“不說話”或者“說不清楚話”的原因是由於大腦語言的指揮系統不能完全指揮這些發音器官，導致出現語言障礙。

幾乎所有孤獨症患者都有不同程度的語言障礙。

孤獨症孩子的語言障礙表現

1. 語言發展遲緩

有些程度好一些的孩子偶爾會有語言，可以說出簡單的單字，但不能連成句，或者重複性語言過多，一句話中多數詞彙是沒有意義的。

2. 不能在恰當情景說恰當話

在一些特定的場景中，孤獨症兒童經常會說出不匹配當時情景的、不相關的話。比如別的小朋友都在討論動畫片，他們可能會突然開始背唐詩、背書等等。

3. 溝通能力有明顯障礙

孤獨症孩子大多數都有固執的興趣以及重複刻板的行爲習慣，比如他們可能會長時間自言自語說同一個話題，或者固執地要求他人與自己談一個話題，而不關注他人的反應或意見。

4. 無雙向交流

比較常見的表現是別人叫他時沒有反應、也不會與人眼神對視、不理會別人，總是自己獨自玩耍。不能參與其他小朋友的集體遊戲或者合作遊戲。

5. 言語功能有明顯異常

孤獨症孩子說話時經常出現咬字不清，不說完整的句子只說個別字詞。比如說“我要去超市買東西。”，他們可能會說成“超市，買。”說話的時候氣息很弱，聽起來含糊不清。

6. 人稱代詞混淆

孤獨症孩子很難理解一些抽象概念，對於“你”、“我”、“他”這樣的人稱代詞容易混淆不清。比如對孩子說：“你叫什麼名字”，他有可能會說“你叫淘淘”，或者直接跟着仿說。

在孤獨症兒童語言治療的過程中

語言訓練是很重要的環節

但不能操之過急

要考慮孩子的實際認知能力

家長們要學會

避免以下幾個語言訓練誤區

少走彎路！！！

誤區一：做了“口肌訓練”，孩子就能開口說話

口肌訓練主要針對發音器官運動障礙，通過訓練下顎骨、脣部和舌頭的肌肉力量和控制能力，來改善發音說話及進食技巧。

並不是所有“不會說話”或是“說不清楚”的孩子都需要進行口肌訓練 ，有些孩子是因爲理解和表達能力達不到語言發展階段的應有能力纔不會說話。

口肌訓練不是萬能的，它對兒童的言語治療是起着輔助性作用。盲目進行口肌干預，會耽誤孩子的寶貴治療時間。

誤區二：孩子剛開口說話就去糾正發音

當孩子剛學會開口，有些家長會急於求成，強行要求讓孩子發出正確的音，這很容易導致孩子在訓練過程中受到挫折而對語言產生畏懼。

在前期的訓練中，家長應該幫助孩子建立使用語言的快樂。當孩子願意通過語言表達需求時，即使不一定說的清，也要馬上給予滿足，儘量表現出欣喜的表情。

誤區三：單純強調語言訓練，忽視其他輔助訓練

“只要孩子會說話了，一切就都好了”，有些家長會過度強調孩子模仿說話，而忽視孩子主動表達運用語言和溝通能力，但其實會說話並不等於會交流。

孤獨症兒童屬於廣泛性發展障礙，他們的障礙特點是廣泛性和彌散性的，全面發展是訓練過程中應遵守的基本原則。

圖文 / 來源網絡

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天津拓慧兒童發展中心是一家以自閉症（孤獨症）兒童康復訓練爲主，專注於爲2-14歲孤獨症譜系障礙、多動症、智力語言發展遲緩等發育障礙的兒童提供早期干預與康復訓練的專業機構。本中心教師多爲特教專業畢業生，立志從事孤獨症兒童康復教育事業，有着豐富的一線教學經驗和成功的大量個案經歷。受到廣大家長的好評和社會的認可，2023年成爲甄嶽來社會性康復教育工作站。

本中心課程包括“一對一”教學和集體融合教學，中心設有個別訓練室、感統訓練室、遊戲社交室、集體教室等。並且根據其具體情況定製合理的短期目標,中長期目標，指導家長如何配合老師進行家庭訓練，使得孩子持續改進,最終提高其社會功能，達到進入普通幼兒園、小學，融入社會的目的。

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