老師的教學成績和優質課水平、研究課題、各種教研培訓毫無關係！

一直以來，我們的教育都很注重老師個人的成長，所以教育上有很多提升老師個人素質的方式，包括轟轟烈烈的優質課賽講，各種課題研究以及各地各校每學期都要舉辦無數次的教研活動，還有國家每年都會安排老師們學習的繼續教育等等，可以說，爲了提升老師們的業務水平，我們的教育部門真是想盡了各種辦法。

但是這些活動對教學成績的提高作用有多大呢？作爲一線老師可以明確的告訴大家，教學成績和這些真的關係不大，甚至說是毫無關係。很簡單，現在應試教育下要想提高成績，老師只要做到以下幾點就可以了。

第一：老師要足夠嚴厲，要有威嚴，學生 要怕老師。因爲只有這樣，學生纔不敢不聽課，不敢不寫作業，不敢搗亂擾亂課堂，只要班風學風正了，學生成績自然不會太差。看看教學成績好的老師，基本都是厲害角色，學生都很害怕。

第二：老師要有強烈的責任心，真正做到以校爲家，以學生爲主。成績好的老師在教學上的付出絕對比一般老師要多得多，他們會整天坐在辦公桌前批改卷子，可以每節課間都讓學生在辦公室背書，可以放學不回家依然在輔導學生或者批改作業，還有一些老師會佔用體音美課用來上自己的課。這些其實都是需要老師付出時間和精力的。

第三：大量刷題，絕對比其他老師刷的多。現在的應試教育，刷題絕對是提高成績的法寶。成績好的老師可以利用一切可以利用的時間讓學生做題，比如課前、課間、週末等等，別人佈置一張試卷，他可以佈置兩張。說白了，成績都是練出來的，沒有學生天生是天才，都是辛苦努力換來的優秀成績。

既然教學成績優秀和各種教研、培訓、課題、優質課都沒什麼關係，那爲什麼教育上還如此重視這些呢？其實理由也很簡單。

職稱鬧的。比如優質課、課題、論文，這些都是評職稱的必要條件，大家也知道這些不能提升學生的成績，對老師的教學幫助也不大，但因爲要評職稱，老師們就必須具備這些能力。如果不評職稱，看看還有哪位老師願意上優質課？誰還願意去研究課題寫論文？

各種教研培訓完全是爲了把經費花完。因爲國家對教師培訓有要求，每位老師每年必須學完多少課時，所以各種培訓和教研才源源不斷。這種安排的初衷是好的，希望老師們能不斷學習不斷進步，但因爲培訓的內容以理論基礎爲主，教學方式也比較呆板，大多數老師也沒興趣聽，所以收穫也不大。

很多專家總認爲老師的教學能力決定了教學成績，但在實際的教學中，老師的管理能力、個人魅力、管理藝術更重要，教學能力反而是其次的。因爲大多數老師的教學能力都差不多，就算是國家認定的名師、骨幹在實際的教學中水平也就那樣，也不比一般的老師強多少。現在的老師自身素質都不錯，基本都是大學畢業，知識點都能講清楚，也都有自己的教學特色和方法。爲什麼大家的成績會相差那麼大？其實就是以上幾點決定的。

現在的教育因爲職稱和各種培訓，浪費了老師們太多的精力，很多老師之所以無心教學，就是因爲把職稱放在了第一位，至於各種培訓和教研也浪費了老師很多精力和時間。不是老師們不安心教學，而是在利益面前無法做到安心，除非取消職稱的評審。

希望未來，我們的教育不要對老師管的太多，徹底把教育權下放給老師們，讓他們能安心教學，把心思全部用在學生身上，唯有如此，教學質量才能提高！

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