單靠聽說讀寫，永遠學不好語文

要想把語文學好，聽說讀寫的確重要，但比起思考來，前者不過是表象而已。

正如一位老教師常言，“語文不過是漢字的排列組合，但若不會思考，這些字再怎麼組合，也不過是寥寥數語，不值一提。”

許多孩子書讀得不少，作文寫得不少，但爲何成績不理想？

根本原因在於，他們缺乏深度思考的能力。

單憑一味堆積字詞句，終究只學了表面。而一旦具備了思考能力，這些素材便如井水般層層昇華，轉化爲內心真正的積澱。

思考的作用，說到底，是將知識轉化爲能力的橋樑。

學語文從來不在於會多少字、記多少詩，而在於能否通過思考，將所學內容與自身生活經驗融合，這纔是我們所說的“學以致用”的核心。

我們追求的語文教育目標，從不是做個滿腹詩書的“字詞搬運工”，而是培養會思考、善表達的內心世界豐富的人。

接下來，我將從三個不同角度,探討“思考”在語文學習中的深遠意義。

角度一：思考，讓積累深入心靈

光會聽說讀寫，只是積累材料、豐富詞彙而已，很多孩子語文成績上不去正，是因爲只停留在“堆積”的層面。

打個比方，像是搬磚一般地背誦、抄寫，詞句多了，卻依舊稀裡糊塗，遇到新問題還是束手無策。

這就像有些家長給孩子刷題，以爲題量大就能提升，殊不知這樣根本就是事倍功半。

想要孩子在語文上突破，得先培養他們真正“動腦”的能力，而非一味地“動手”。

比如，有個孩子，每天抄寫詩詞，但抄了幾十遍，依舊背不下來。後來老師讓他思考每句詩的含義，他恍然大悟，詩詞居然蘊含着作者對生活的深沉感觸！

如此一來，背誦輕鬆多了，而不再是機械的任務。

角度二：思考，讓語言成爲“表達工具”

許多孩子之所以討厭語文，是因爲他們認爲語文不過是填空、選擇這些“死知識”的組合。

缺少思考能力，便無法感受語言的力量。

其實，語文學習應是一種靈活的“自我表達”，讓人藉此與他人分享內心世界。倘若只會背誦，語文學習成了枯燥的任務，難怪讓孩子們對這門學科退避三舍。

記得一個學生寫作文，總是生搬硬套，總寫些無趣的內容。

老師一再引導，問他對生活中的細節有何想法。

漸漸地，這個學生開始在作文中分享自己對家庭、友情的真實感悟，文字靈動了許多，語文成績也隨之提升。

角度三：思考，讓人具備“批判性”與“創造性”

一個具備批判性思維的孩子，才能夠在海量信息中分辨真假。

而具備創造力的孩子，才能讓語言真正富有生命力。這種雙重能力，是現代社會必不可少的。如今，信息龐雜，孩子學會甄別信息、獨立思考，才能真正立足於社會。

有一次，學生們討論網絡上的新聞，一位學生因爲缺乏思考，只是一味跟風轉發。

後來老師引導他“用語文的思維去思考”，分析事實、判斷立場，他頓時醒悟，不再是個隨波逐流的旁觀者，而逐漸成爲一個有思想、有判斷的人。

這些道理看似淺顯，但要在孩子們心中生根發芽，家長和老師的引導必不可少。

那麼，如何才能真正提高孩子的思考能力呢？

解決方法，其實並不難：

那就是，培養思考力，讓語文學習觸達生活的每一個角落。

首先，激發興趣是關鍵。

要讓孩子們覺得語文有趣有用，老師和家長就要善於引導孩子從日常生活中發現語言的美。比如家長可以讓孩子觀察日常物品，激發其興趣，讓他們思考“爲什麼菜的香氣比果汁濃郁？”

在這一過程中，孩子們漸漸會明白：語文的意義遠超課堂，它就在生活的點滴間。

其次，要鼓勵孩子們自由表達，不要讓他們僅僅背誦課本的內容。

家長和老師應當鼓勵孩子們用自己的話去描述生活，這樣，他們對語文的理解將不再流於表面，而是觸及內心。

比如，寫日記可以是自由的，不受限於課本規定的主題，讓孩子們在寫作中找到自我表達的愉悅。

最後，不妨引導孩子多問“爲什麼”。

一方面，可以讓他們對生活中的現象產生興趣，從而主動探索、獨立思考；另一方面，這樣的思考習慣將幫助他們在面對語文難題時，更加得心應手。

所以說，語文學習，從來不止於書本。

思考力的培養，讓孩子學會用自己的語言去闡釋世界，這纔是語文教育的真正意義。

當思考能力漸漸內化爲孩子的習慣，語文成績自然水到渠成，學習的動力和方向也隨之明晰。

而從長遠來看，這種由思考力滋養的語文學習，將帶領孩子們一路成長爲有思想、有判斷、有情懷的人。