ChatGPT 等人工智能，如何影響學生？

自其發佈以來，像 ChatGPT 這樣的人工智能工具對內容創作產生了巨大影響。在中小學和大學，關於是否應允許或禁止使用這類工具的爭論正在進行着。

現在，瑞典的研究人員研究了青少年的執行功能（EF）與他們在學業中使用生成式人工智能聊天機器人以及對其有用性的看法之間的關係。他們的研究結果發表於《人工智能前沿》。

“執行功能面臨更多挑戰的學生覺得這些工具特別有用，特別是在完成作業這方面，”隆德大學心理學系的學校心理學家和研究助理約翰·克拉林（Johan Klarin）說。“這凸顯出這些工具對於在學業成功的關鍵認知過程中苦苦掙扎的學生來說，具有潛在的支持作用。”

然而，研究人員還提到，過度依賴這些工具可能會阻礙或延遲執行功能的發展以及學生的學習。“在學校實施人工智能支持時，應當仔細考慮這一點，並且應該對其效果進行縱向研究，”項目負責人、隆德大學副教授戴娃·道坎塔伊特（Daiva Daukantaitė）博士補充道。

第一項研究的樣本是 385 名年齡在 12 至 16 歲之間、在瑞典南部四所小學就讀的青少年。

在較年輕的青少年羣體中，人工智能聊天機器人的使用率約爲 15%；而在年齡較大的學生羣體中，約爲 53%。

一種可能的解釋是，年齡較大的學生更常被分配複雜任務，所以可能更頻繁地使用人工智能工具。

研究人員還指出，這兩項研究是在不同時間進行的，“研究二”在“研究一”將近一年後。這可能表明，在此期間，人工智能的使用在總體上變得更受歡迎。

然而，更爲關鍵的是，研究表明，在執行功能方面較爲吃力的學生認爲生成式人工智能對學業的用處明顯比同齡人更大。

研究人員表示，一個可能的原因是這些學生比他們的同學獲得了更大的生產力提升。

克拉林表示：“作弊與將人工智能工具用作輔助之間的界限應當依據使用的意圖和程度來劃定。”

使用 ChatGPT 來完成全部作業或解決問題，並將結果據爲己有屬於作弊行爲。

然而，倘若學生能對生成的內容進行批判性思考，並貢獻出自己的理解和努力，就可以被視爲一種合法的輔助手段。

對於學生——尤其是那些在英語寫作方面存在困難的學生——負責任地使用 ChatGPT 的方式包括將其用於研究、創意生成以及理解複雜概念。

“教育工作者應當爲恰當使用提供指導方針和框架。教授數字素養和倫理考量也極爲關鍵，”克拉林說道。

研究人員稱，藉助技術、推動同伴支持計劃，併爲教師提供專業發展的機會，從而識別和支持存在執行功能挑戰的學生，能夠增強這種教學在現實世界中的可行性。

研究人員指出，這些結果是對理解學校環境中人工智能工具的使用與執行功能之間關係的初步嘗試。

我們的工作爲教育工作者、政策制定者和技術開發者奠定了初步基礎，使他們瞭解生成式人工智能在教育中的作用，以及怎樣在其益處與保持學術誠信和促進真正學習的需求之間實現平衡。

然而，他們指出了該研究存在的侷限性，其中包括學生自行報告其使用人工智能的情況