特教生毆打教師無解？臺灣特教資源匱乏的窘境

學校在管理情緒行爲障礙學生的方法多樣，除了在正常課程中安排相關支持和協助外，學習中心通常也會提供社會技巧課程。（示意圖／pexels）

近期臺北市某所高中，發生特殊生毆打教師事件，讓特教資源議題再度浮上臺面。臺灣特教工作專業人員協會表示，目前資源班面臨師資匱乏，導致1位老師需承擔20至50位以上的個案；因此，政府應該補足相關資源，包含補足特教老師員額，學校也可攜手老師、專家、家長等，共同討論教導學生如何面對情緒。

2月27日臺北市某高中學生情緒失控，毆打教師及吐口水，造成教師身體多處受傷，事發後同學一同上前制止。校方透露，該名學生屬於特殊教育生，有情緒障礙、暴力傾向，判斷當時可能無法與老師進行有效溝通而失控，事後教務主任趕到現場協助處理，並安排家長帶回。

對此，臺灣特教工作專業人員協會表示，學校在管理情緒行爲障礙學生的方法多樣，除了在正常課程中安排相關支持和協助外，學習中心通常也會提供社會技巧課程，教導學生情緒處理的方式以及人際交往技巧。此外，學校也會定期舉行IEP（個別化教育計劃）會議，老師、家長、行政團隊、專業團隊及學生本人，都可以共同討論學生的特殊需求，以便提供更有效的支援。

臺灣特教工作專業人員協會分析，政府投入學校的特教資源仍然不足，尤其是特教老師名額不足，以至於資源班無法訂定學生人數上限。目前許多資源班的窘境，是1位老師必須承擔20至50位以上的個案，高中職的狀況更嚴重，有些學校甚至連特教老師都沒有。

不少教育工作者齊聲表示，特教資源的不足對於學校的普通班造成了影響，因爲輔導老師、特教老師、特教助理員和社工等人員的短缺，都讓學校在應對學生情緒問題時顯得力不從心。

因此，臺灣特教工作專業人員協會提出3點建議。首先，應補足各階段正式特教老師員額；再者，明訂資源班教師學生人數上限，保護學生受教權；另外，也要提供普教、特教相關支持系統，增加相關人力資源及相關特教知能課程。

校園資源、安全網的責任，不僅僅只有建立在教師身上，也有賴多面向的支持，像是政府、學校、家長等，才能建構出友善校園，因此相關單位應持續重視特教資源匱乏之議題，避免相關事件再度發生。