太火了！深圳這所新高中頻頻“出圈”，原因是……
一所新辦高中，在不到一年的時間內，卻涌現出多個爆紅現象：
這就是深圳市致理中學，一所“圈粉”無數、光芒初綻的新勢力公辦高中。對於一所新學校來說，硬件上的“高大上”或許是吸引人的第一印象，而當你真正走進她，會發現藏於其中的溫度，更能打動內心。我們通過5個故事，看看這裡到底有何魅力？
3月的某一日下午，正當致理中學科學院院長李強老師在操場上打籃球時，遠處兩輛“卡丁車”奔馳而來。操控的學生戴着頭盔，儼然一副賽車手模樣，他們高興地喊道：“老師，我們做出來啦！”
這輛卡丁車用鋁管、連接件等組成，看起來平平無奇。但李強清楚，一天前學生還在琢磨這件事，隔天就做出來了。替學生高興之餘，李強更是對他們的成長感到欣慰：“沒想到你們還挺厲害的！”
事情源於更早前的“拖地機”。學生在打掃班級衛生時，由於走廊面積較大，爲了更省時省力，於是想到做一個“拖地機”。1.0版本的“拖地機”，是用鋁管、連接件、電機等組裝成的一輛小車，前面加一塊抹布，人在車上操控。但實際運行中發現，抹布很容易幹，加上後面的輪子壓過，拖完的地面又髒了。
於是2.0版本的“拖地機”誕生了，加上了噴水裝置，改進了清潔功能。原先有點費勁的拖地，一下子變成了一件人人搶着乾的趣事。
卡丁車則是“拖地機”的改版，改裝了電機功率和電控裝置，讓大家可以體驗到競速的快樂。有了上一次的經驗，這次學生只花了一天時間就改裝完畢。當學生開“致理版卡丁車”被拍成視頻發佈到網上後，瞬間火出圈，引起了多家媒體報道和累計上千點贊轉發，不少人留言“太羨慕了！”
在李強看來，“卡丁車”“拖地機”是學生從0到1的跨越，也是致理中學科創教育特色創建過程中的一個縮影，意義非凡。
李強：右一
有着29年科創教育經驗的李強，原是佛山石門高級中學的一位正高級名師，帶領學生拿過不少國內外大獎。2023年8月，他被致理中學“科創特色”的辦學定位和理念所吸引，成爲了致理中學新的一員，負責學校整體的科創教育體系構建。應該給學生提供怎樣的科創教育，成爲他思考最多的問題。
“關鍵還是首先讓學生產生興趣，唯有熱愛，方能致遠。”
從一開始，李強就堅持興趣導向，學以致用，讓學生在生活中發現問題，在實踐中得出真知，在體驗中獲得成就感。包括他所帶領的科創團隊，也是如此，每位教師從自己擅長的、感興趣的領域挖掘，再打造出一個個精品科創項目。
半年多來，致理中學的科創教育體系特色可謂嶄露頭角：
師資：11人組成的科創團隊，還有來自其他學科組成的跨學科導師團，師資配置在全市乃至全省前列；
校本課程：人工智能、機器人、無人機等科創校本課程日漸豐富，給學生提供多元選擇；
平臺搭建、實踐活動：平臺搭建和實踐活動做得有聲有色，與哈爾濱工業大學（深圳）、深圳大學等高校合作共建，學生走進企業參觀，瞭解前沿技術；
空間建設：科創空間建設領先，教學樓的一樓和六樓都是科創空間，有智能製造實驗室、動作捕捉實驗室、地球與生態實驗室以及和深大合作的STEAM中心等。
更令師生振奮的是，致理中學還不僅滿足於“高起點”，不久的將來，不論是師資、課程、平臺還是場地，都會繼續“升級”，把科創教育打造成灣區標杆。
從興趣發現到特長培養，致理中學科創教育體系正在助力更多有創新潛質的學生脫穎而出。李強希望，致理中學不僅是科創學子成長成才的沃土，也是他們實現夢想的平臺。將來，這些具有科創潛質的致理學子，可以通過多種方式進入高校，繼續深造，爲國家的科技創新做貢獻。
去年12月的一天，致理中學高一（27）班的家長看到一條視頻，視頻中一位老師在教室門口擺了一張辦公桌，從白天到黑夜，一直在認真工作。“這不就是我們班的毛凱文老師嗎？”驚訝之餘，家長們紛紛點贊轉發。
老師爲什麼會在走廊辦公?
不僅是家長好奇，
學生一開始也不知所以。
毛凱文對此解釋道：“讓學生看到我在努力工作，一來希望給他們樹立榜樣，帶動班級的學習氛圍；二來也可以離學生更近，能及時幫他們答疑解惑。”
這一干就是一個多月，哪怕是天冷，毛凱文也未曾放棄。體會到老師的用心良苦，學生果然慢慢形成正向的風氣，學習氛圍愈加濃厚。
毛凱文畢業於陝西師範大學，一畢業就來到致理中學，任教英語，還擔任班主任、學生導師。毛凱文考慮到，當家長、學生面對新的學校、新的老師，建立彼此之間的信任感非常重要。經過這一件事，師生之間、家校之間的距離也拉近了許多。
毛凱文有這麼一個教育理念：“讓學生進化成更好的人。”什麼是“更好”？他對此的理解是兩個維度，即：成績和品質。
成績
提升學業成績很重要，讓學生有紮實的知識儲備，有一技之長，將來才能更好地去打開精彩的世界；
品質
但成績不是唯一的，培養學生有良好的道德品質，成爲善良正直、身心健康的人，方是一個人的立世之本。
在平時的教育教學中，毛凱文也是這樣做的，班上的每一個學生，他都會關注到。在學生看來，毛凱文的英語課特別有意思，比如講到文學這個單元，他會給學生拓展很多熟悉的文學經典。有一個英語基礎比較差的學生，回去跟家長說，現在英語能聽懂了，而且很有趣，這讓毛凱文頗感欣慰。
作爲導師，毛凱文不僅關注學生的學習，平時還會充當學生成長成才的陪伴者。高中生恰逢青春期，當遇到一些心理上的煩惱時，毛凱文總是樂於傾聽和引導，幫他們解決問題。
在學生心中，
毛凱文像是他們的大哥哥一樣，
值得信任和傾訴。
像毛凱文這樣的老師，在致理中學還有很多，正是他們的付出，讓學生覺得這是一所很有愛的學校。就在不久前，“95後”班主任賈欽欽、宋文慧老師，用肖像簡筆畫和藏頭詩的方式，爲全班每一個學生送上個性祝福，此舉也受到多家媒體關注和報道。“可以說，我們致理中學的每一位老師，都是非常認真負責的。”
迷宮巡線，會掃碼，會射擊，屏幕裡的這輛“像素風小車”，看起來有點酷。它的駕駛員，正是致理中學的新教師陸彥昌以及他的學生團隊。
實際上，這正是陸彥昌主導下的信息技術課堂——在Paracraft的奇妙遨遊，用鍵盤和代碼創造出令人驚歎的數字魔法，學生在任務式的遊戲中逐漸掌握人工智能時代的溝通語言，進而開啓3D虛擬仿真的無限可能。
陸彥昌從小就愛好科技探究，本科畢業於北京師範大學-香港浸會大學聯合國際學院（UIC）數據科學（data science）專業，碩士期間則選擇前往澳大利亞新南威爾士大學繼續攻讀數據科學以及人工智能方向。優秀的AI專業能力，讓他收穫了諸多大廠的青睞。但教育世家的他對教師這個職業從小就有幾分憧憬。
恰逢致理中學面向全國招聘優秀教師，這所全新學校，不僅坐擁深圳八景之一的“陽臺疊翠”，更是憑藉“數理突出、科創引領”特色備受關注，這讓陸彥昌產生了極大興趣。今年3月，他如願加入致理中學，成爲了一名信息技術老師。
對於陸彥昌來說，
來到致理的短短一個月，
每一天都在邂逅新的驚喜。
濃厚的科研氛圍，硬件一流的實驗室，不僅激發了學生強烈的探索之心，也點燃了陸彥昌這羣年輕老師的科創夢。
“在傳授知識的同時，我希望能和致理優秀的教師團隊一起從想法到方案、再到樣機制作，軟硬件結合，優勢互補，開發出完整的模型系統。”
陸彥昌滿懷期待，這個模型系統可以是引導學生解題思路的“作業百科全書”，也可以是未雨綢繆、化解致理中學未來巨大人流量的“分流法寶”。對陸彥昌來說，這正是致理的魅力所在，不管是學生，還是老師，一切奇思妙想在這裡都有落地生花的可能性。
當然，從學生到老師的身份轉變，以及非師範科班的出身，也讓陸彥昌遇到了不小的挑戰。幸運的是，學校專門爲新教師安排了優秀的資深老師擔任師傅傳幫帶。陸彥昌的師傅正是科創方面的專家、信息技術正高級特級教師李強老師。在李強老師身上，陸彥昌深深感受到一種工匠精神和研究精神。
同時，學校還開設了大量優質公開課，推門即聽，集衆家之所長。慢慢地，陸彥昌摸索出了讓學生愛上課堂的“流量密碼”——項目式任務驅動教學，把大問題分解成小問題，在真實情景中，鼓勵小組合作討論持續探究，逐一攻破重點難點。
在陸彥昌的眼中，致理儼然是一所“小大學”。
從結構上來看
“致理中學科學院”體系下分佈着多個科創特色高研實驗室，對標不同學科的高端競賽，致力於拔尖創新人才的培養；
從培養模式上來看
全員導師制也爲學生和老師提供了更多個性化發展的空間；
從課程豐富度來看
多元多彩的社團課更是給予了師生極大的自主性。
“在這裡，興趣是最好的老師”，致理把選擇權交到了學生手裡，“讓每個人都能得到最適合自己的發展。”
“整活”見多了，
見過在正式場合“整活”的學生沒？
致理中學高一（14）班
學生劉閩寧真的這樣做了，
就在致理中學黨支部書記
馮大學錄製一條視頻時。
原本這是一條比較嚴肅、正經的官微視頻，目的是宣講學校的中招展活動。結果劉閩寧和同學在畫面不遠處跳起“科目三”，於是兩個“顯眼包”把這則視頻以及學校給帶“火”了。
會擔心受到責怪嗎？劉閩寧對此毫不猶豫地說：“不會！”接着他露出得意的笑容，告知了事情原委：“其實當時書記發現了，但沒有制止我們，他說‘你們想跳那就跳吧’，我們立馬來了興趣。”
劉閩寧：第一排右二
劉閩寧不擔心受到責怪還有一個更有底氣的原因，那就是他深深地體會到，學校十分包容、開放，非常尊重學生個性。平時他也會有一些“整活”，但對於像他這樣天生性格活潑的學生，只要不觸及底線原則，從來不會受到批評。
去年運動會上，劉閩寧報名了3000米長跑，令人沒想到的是他竟然cosplay魯智深跑完全程，雖然沒取得名次，但全校師生都認識了這麼一個“活寶”。
劉閩寧cosplay
魯智深
“整活”就是爲了搞怪嗎？
劉閩寧說：不全是。當自己充當氣氛組時，會感到心情很好，同時也給同學們傳遞了快樂，讓大家在輕鬆的氛圍中釋放壓力，讓日常生活不會太單調。
他還去參加過學校的
“課間好時光”,
在全校同學面前，一個人跳宅舞。
劉閩寧所說的“課間好時光”，是學校第四節下課後的一個特別安排，學生可以自主報名，表演唱歌、跳舞等節目，豐富課餘生活。“課間好時光”活動自開展以來，受到了廣大學生的熱烈歡迎並積極參與。
讓劉閩寧感到開心的還不止於此。來到致理中學後，他認識了許多志同道合的同學，成立了馬列主義理論研究社，大家一起讀書、交流，談理想、聊哲學，頗有“恰同學少年”之風氣。
回想在致理中學這一個多學期，他腦海中涌現出很多難忘的體驗，食堂美味的飯菜，條件一流的宿舍，還有能滿足不同個性學生髮展的平臺……每一天都感到自己能量滿滿。
正如致理中學黨支部書記馮大學說，教育的最終目的是讓同學們健康快樂成長成才，他希望學生在致理中學的三年，能夠給他們的人生留下最美好的回憶。
馮大學
“致理中學之所以能夠成爲孩子們嚮往的好學校，我想，這和他們在學校中的每一天都充滿歡笑和能量，知識收穫豐富及能力提升迅速帶來的自信有莫大關係。”
“10個月能創造什麼？”
2022年10月，樊佩這樣問自己。
當他第一次踏足還是一片荒蕪的致理，就面臨着水、電、路“三不通”的窘境。這種情況下，要從無到有建成一所次年9月就開學、並且是深圳市單體辦學規模最大的高中，不管是對建設方，還是對學校本身來說，都是一個巨大的挑戰。
作爲致理中學項目的總負責人，在此之前，樊佩已經有了3所學校的落地經驗。但他卻感慨，“之前從來沒有哪個項目能給我帶來這麼大的成就感。”
在他眼裡，教育是民生之首，學位建設更是重中之重。一所高中能夠提供4500個學位，背後更是關係到這麼多家庭、上萬人的急難愁盼。這種高度的社會責任感，着實是爲破解龍華區“學位之困”做出了不可磨滅的貢獻。
樊佩：左一
爲確保工期無誤，寒來暑往，春去秋來，樊佩日夜奔波堅守在工地的一線，時刻保持清醒的頭腦，把控大局，預判一個月、三個月甚至是未來一年內可能出現的問題，將“比100%更用心的”責感任落實到每一處細節，從材料品控、現場管理到具體施工，每一項都嚴格把關。
10個月
學校“拔地而起”的奇蹟，
既詮釋了何爲深圳速度，
也展示了什麼是致理品質。
2022年3月
致理中學籌建負責人馮大學在學校建設工地
樊佩坦言，背後離不開學校和工務署的主動作爲，爲建設方掃清障礙，讓人力物力的投入無比順暢。他也格外感謝馮大學書記每一次的精準發力——牽頭協調各部門，積極爲項目施工排憂解難。
爲此，樊佩對建設團隊說：“我們建設方要做的就是儘自己所能，通過先進技術，將學校的辦學理念和核心追求貫徹到一磚一瓦、一草一木的構築之中。”
爲了打造“森林高中”，施工方和設計方通力配合，因地制宜廣植各種植物，營造讓學生健康快樂成長成才、自然輕鬆的交流學習氛圍。並通過大量的硬件設施——恆溫游泳池、燈光球場、現代化實驗室......讓“好奇、勇氣、有愛”成爲致理學子求學之路上的步步行動。
“如何在快速建造的同時兼具安全綠色？”這恐怕是所有家長最關心的問題。見面會當天，樊佩親臨現場，從材料的選擇、施工等方面一一解答。最後不僅收穫了一片掌聲，甚至還有家長主動對外宣傳致理中學，讓樊佩與有榮焉。
站在工程建設方的視角，從時間的維度重新審視當下的致理中學，不僅能看到致理籌備組、政府各部門在背後的付出和沉澱，更能從時間的推移中，感知致理中學一步步走向“一流品質強校”的自信和篤定。