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「老師你會不會回來？」情侶檔小學老師2年後考回臺東任教對孩子們說：我們回來了

照片提供/東大附小吳姵璇老師

長期以來，偏鄉學校留不住老師已不是新聞，小學生6年換7、8個老師也不足爲奇。當人才普遍往城市流動之際，卻有年輕的情侶檔老師「反其道而行」。

84年次的鄭仲傑和85年次的吳姵璇，2年前雙雙考上桃園的教甄、任教於桃園市同一所國小。今年，兩人又相偕通過臺東的教甄，一舉囊括榜首和榜眼，如願回臺東小學任教，分別任教於關山國小和東大附小。

考教甄很難，他們兩次同進退、雙雙考上教甄，簡直是難上加難。鄭仲傑爲屏東鹽埔鄉人，吳姵璇爲高雄旗山人，兩人爲何堅持在臺東當老師呢？

大三起加入永齡希望小學，當課輔老師

兩人大學念臺東大學華語文學系，大二暑假至泰國實習，教泰北的華僑後裔中文。鄭仲傑發現，和孩子互動非常有趣，看到他們學會的當下，喜悅和成就感無以言喻，也觸發他想投入國小教育的想法。

回臺後，鄭仲傑加入「永齡希望小學」，經過培訓、成爲課輔老師，教孩子數學。教了一學期，學生的成績未見明顯提升，他不禁懷疑自己是不是不適合當老師。上最後一堂課時，學生們問「老師，下學期還會上什麼樣的課？」很期待他下學期上數學時，會玩些什麼。

社工寬慰他：「孩子的成長，未必在短時間內看得到；只要多一點陪伴，可以看到孩子慢慢地進步。」孩子和社工的話，撫平他對自我的懷疑，讓他堅持了下來。

果然，慢慢他看到孩子有些成長，雖然進步幅度不大，但可以看到他們對學習漸漸重拾信心和興趣。鄭仲傑充分感受到，「教育工作是多麼的有意義。」也因此，他和吳珮璇念華文研究所時，同時修國小教育學程，希望成爲國小教師。

師生之間，用生命影響生命

偏鄉孩子中，隔代教養、單親家庭的佔比不低，或是父母忙於工作、無暇照顧孩子。除了課業輔導之外，孩子們很需要陪伴和關懷。

吳姵璇當課輔老師，第一次和學生見面，名單上有8個學生，坐在教室裡的只有3個，其他人竟躲起來了。看着焦急的老師，在場的學生解釋，「他們覺得老師可能只來一學期，甚至一個禮拜就不見了。」孩子們對於老師一個換過一個，其實很有感。

從某個角度來看，老師和孩子之間的相處，可說是「用生命影響生命」，不只老師爲學生帶來影響，事實上，學生也爲老師的生命帶來影響。

吳姵璇所教的一個課輔學生，是她後來堅定想成爲小學老師的最大原因。

這個小男生的父母去世，由舅舅撫養，不管是在家裡或學校，叛逆的表現都令人頭痛，甚至還動手打過老師。一次，吳姵璇跟他講話，他激動地手握拳頭；主任安慰她：「他沒有出手打你，表示他還蠻相信妳的。」原本她以爲學生很討厭她，這番話令她大感意外，師生的心理距離一下子拉近不少。

小男生每天騎腳踏車上下學，一天放學她陪他走去停車棚，發現他的車子輪胎破了，她提醒他要換輪胎，不然很危險。他聳肩說：「沒辦法，誰會幫我換？」她聽了好揪心。

孩子回家後，她趕忙找到學校的主任；在主任和家長會委員的協助下，幫孩子換了全新的輪胎。他感受到吳姵璇對他的善意和關懷後，不僅上課變得認真，也願意敞開心房、和她說心裡的話，甚至畢業前夕特別邀請她參加他的畢業典禮。

「偏鄉孩子很需要陪伴和關懷。只要你付出，孩子都感受得到，明白原來這個世界上還是有人關心着自己。」吳姵璇說。

引導品格和價值觀的建立

偏鄉的課輔老師的流動率高，鄭仲傑在同一所學校堅持長達5年之久，十分不易。從大三至研究所畢業，即使碩二時要兼顧寫論文、考教師證，也沒放棄，週週到校3、4天，幾乎全校各年級的孩子都認識他。

吳姵璇形容「仲傑在那所學校有點像爸爸，是學生很大的支柱，很喜歡他的陪伴。」就連後來教師實習半年，他也選擇同一所學校。鄭仲傑說：「教育需要持續和長期的陪伴，只要做得到，當然就堅持下去。」

老師很重要的角色之一是，引導孩子的品格及價值觀，這攸關孩子一生對是非及事情判斷的依據。

一次幾個男生去廁所久久未回，鄭仲傑去查看，發現他們拿着長長的竹竿在打隔壁的芒果。他沒有當場罵人，「罵人會讓孩子心生畏懼，變得害怕老師，行爲並沒有改。」他冷靜地跟他們講道理，「芒果看起來很好吃，我知道你們很想吃，但是你們有沒有想過這棵樹是誰的？」「既然是別人的東西，我們可以不正當地取得嗎？」帶孩子們去思考，這樣做可能會造成什麼影響後果？

鄭仲傑老師教學常帶孩子討論和思考

偏鄉老師的「雷達」要開強一點

兩人在臺東生活6、7年，對這塊土地和孩子擁有深厚的感情。可惜，2年前研究所畢業時，吳姵璇未通過臺東的教甄，於是考上桃園教甄的兩人一同到青溪國小任教。

擁有偏鄉和都會學校的教學經驗，兩人一致認爲，其實臺東孩子的能力不見得比不上都會區孩子，但不可諱言，在家庭經濟資源、親職的角色上，的確有些落差，需要老師更多的教導及陪伴。

之前吳姵璇實習的學校，單親和家庭弱勢的情況不少，孩子的生活面需要老師多些關心和協助。「大部分人覺得很簡單的事情，有些家庭真的做不到。」像是低年級孩子要做蟯蟲、尿液檢查，有些家庭處理不來，就需要老師介入幫忙，甚至老師還得帶學生在學校洗澡、清潔。

吳姵璇指出，老師除了需要多一點耐心、觀察力，還要有足夠的敏銳度，「老師的『雷達』可能要開強一點，關注孩子的生活狀況。」例如冬天衣服穿得多，若有家暴情況不易被發現；她會有技巧地讓孩子把袖子拉起來，像是提醒孩子洗手時、把袖子捲起來，纔不會弄溼衣服，確認孩子身上有沒有什麼異狀。

吳姵璇老師在桃園帶畢業班，教他們努力成爲一個有價值的人

老師提供孩子支持，成功不必在我

鄭仲傑和吳姵璇提到，在他們的成長過程中，很幸運遇到支持自己的老師，讓他們相信自己、在擅長的領域可以發光發熱。

吳姵璇在青溪國小帶高年級，她常告訴學生，愛因斯坦說 : ｢不要試圖去做一個成功的人，要努力成爲一個有價值的人。」什麼是有價值的人？她用行動告訴學生。畢業前，她帶學生去老人院，陪長輩聊天、表演給他們看，很多長輩感動得哭了。「改變世界不一定要有多大的成就，如果你可以把你的小小力量擴散出去，你就成功了。」

她認爲，「爲人師不只教知識，也教做人，更重要的是在世界上散播一點正面能量，這是身爲教師的責任，也是我們能做的事情。」

鄭仲傑提到，當老師難免遇到低潮，自認付出許多，卻似乎未見成效，不禁感到氣餒挫折。媽媽開導他「『成功不必在我』，你的用心和付出，孩子都看得到。」「每一個孩子發芽、開花、結果的時間都不一樣，重點是，不要愧對老師的身份和責任。」

他也提醒自己，「我不是要把臺東的孩子每一個都教成考100分的孩子，而是要陪他們創造不一樣的可能性。」

以前，遇到孩子問他們：「老師，你會不會回來？」他們的心情格外糾結、難受。這學年開始，他們終於能和孩子說：「我們回來了！」

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