互聯網時代更要珍視讀書的價值

近日，一名15歲初中生講述現在的孩子爲什麼不愛讀書的視頻被大量轉發，引起熱議。對此，該初中生給出的答案是，“因爲玩得不夠多，見得不夠多”，並以親身經歷爲例，講述了自己因在見識世界的過程中找到了學習英語的意義，產生了興趣，改變了原來死記硬背的方法，在學習上終於有了質的突破。

不得不承認，視頻中的初中生雖然年齡不大，卻有着獨立思考的意識和頗有見地的覺察，其觀點也得到不少網友的認同。正如有評論所言，“讀萬卷書，行萬里路，多看多思，在實際生活中自己形成的見識更加珍貴，人還是要靠內驅力進步的”。

的確，一個人的成長固然體現於肉眼可見的知識的增加、閱歷的豐富、智識的提升，但其前提是心靈的覺醒。唯有內心深處涌動向上生長的力量，才能在見多識廣中保持愛讀書、善學習的習慣，成爲名副其實的終身學習者。

需要注意的是，有少數聲音將這名初中生的切身感受泛化解讀並炒作爲所謂讀書無用等。得出如此結論，某種程度上折射出狹隘的讀書觀，他們並未聚焦教育的根本和新一代青少年身心發展的現實。功利的讀書觀，大多將讀書作爲求取“功名”的捷徑。謀求個人利益無可厚非，然而一旦未達到預期，例如考學不成，或階層躍遷失敗，不是從自身找原因，而是歸咎於書，得出讀書無用的結論，顯然屬於錯誤歸因。

而升維讀書觀，重新審視讀書的價值，纔有望更好地適應當下這個時代。其實，在增長見識、陶冶情操、完善知識結構之外，移動互聯時代的讀書還是爲了抵禦各種信息干擾，保持內心的專注。只有學會藉助各種圖書資源，善用優質教育資源，才能真正讀有所得，學以致用。無論是解決長期困惑自己的問題，還是解決社會、國家乃至民族當下或未來面臨的問題，其中都深深蘊含着讀書的意義。以如此讀書觀爲牽引，纔是學習之法，也是教育之道。

升維讀書觀，會看到學習的多種途徑和豐富樣態，做名副其實的終身學習者。成長的路徑不止一條，讀書只是學習的一種方式。伴隨互聯網技術迅速發展而長大的孩子，心中各有所愛，學習各有偏好，專業各有所長。放下唯手不釋卷纔是讀書、唯記讀書筆記方有所得的執念，相信不管是紙質閱讀、電子閱讀，與人交流還是使用人工智能工具，只要孩子以自己喜歡的方式學習，就能達到精進自我、提高能力的目的。

升維讀書觀，也是在迴歸教育常識，讓教育切實發揮育人的效力。相較於在20世紀七八十年代物資匱乏環境中長大的父輩而言，“00後”“10後”更有個性，更渴望得到尊重、自立自主。教育好當下的孩子，既考驗家庭和學校的育人合力，又需要父母和教師具有較強的教育藝術與教育智慧。在面對一些孩子不愛看書的行爲時，少一些灌輸和指責，多一些共情和激勵，讓他們從死記硬背、題海戰術中解脫出來，從持續叩問生活的意義入手，無疑更容易引導他們實現心靈層面的覺醒。

實際上，孩子有較多的機會去玩、去看世界，是在與外界建立連接，逐漸樹立並錨定人生的目標。外出旅遊見世界也好，在虛擬世界中求知解惑也好，當孩子有了問題意識，有了學習動力，有了責任擔當，知道爲什麼而奮鬥，就會把讀書當成習慣，有志於學，潛移默化中也會把服務他人、奉獻家國作爲成長的牽引力。

由此可見，升維讀書觀，重塑學習觀，糾偏教育觀，恰逢其時。當我們多以平等、尊重、欣賞的眼光看待孩子，用優質的教育資源支持、幫助、成就他們，當越來越多的孩子懂得了讀書的意義，不再爲了讀書而讀書，而是爲自我實現、國家富強、民族復興而讀書，假以時日，他們一定會回報社會以驚喜，成爲可堪大用、能擔重任的國之棟樑。

《中國教育報》2024年02月20日第1版

作者：鍾焦平