孩子寫作文，到底怎麼纔能有文采？
首先要聲明一下，如果您是抱着給孩子找個“高分作文寫作技巧”的目的來看這篇文章，那抱歉，我們有點標題黨了。
爲節省寶貴時間，您應該選擇退出不看。
當然，如果您沒有立刻退出，那說明我們還可以聊聊，把文采這件事儘量聊清楚一點：孩子寫作文要不要追求文采？
爲此我們嘗試着搜索了一下知乎，發現對“文采”的剛需已經包括但不限於學生羣體，比如網友們提出了這樣一些問題：
培養孩子的文采，應當讓他背什麼書？
你讀過最有文采的高考作文是哪篇？
怎樣讓自己的文章看起來很有文采？
……
然後也有很多不請自來的專欄文章諸如“作文沒文采？我來告訴你一百句萬能引用！”等等。
這麼看來，“文采”一定是個好東西了——儘管在“文采到底是什麼”的問題上，我們並沒有形成共識。
那什麼是文采呢？文，就是文章，採，作名詞的時候本義是指多色的絲織品，所以這兩個字合起來大概是這麼個畫面：
一個人在寫文章，就好像他在做衣服，現在假設衣服的底子已經差不多做好了，接下來就是給衣服加一些色彩和各種圖案設計，讓這個衣服顯得更好看。
所以如果你同意這個類比，那麼“孩子寫作文要不要追求文采”，就約等於“我們要不要把一件衣服做得好看”。
這好像是問了一句廢話，誰不想衣服好看呢？或者說，這世界上有人會成心做出很醜的衣服嗎？大概率不會對吧？
可是這世界上有沒有醜衣服呢？當然是有的，就像在一些地方你會看到匪夷所思的建築造型。所以問題出在審美能力上。
那麼現在我們需要解決的問題就變成了：成年人如何引導一個孩子對文字進行審美。
如果您已經看到這裡了，我們仍然需要再提醒一遍：提高一個孩子的審美能力可能讓他受用一輩子，卻未必能在短時間內提高作文成績，理想狀態下也許這應該是“二而一”的事情，可是現實恐怕還不能讓我們如願。
畢竟審美其實是個需要細品的慢功夫，而對一篇作文給出評分，閱卷老師只能在極短的時間內完成，所以也許在作文裡安插幾個金句，的確能給自己掙一些分數，但這不在我們的討論範圍內。
在一件衣服上很刻意的繡上幾朵大紅花，等孩子長大了之後他會意識到，這是一件有些羞恥的事情。
不過孩子是一點點長大的，所以對孩子文字審美能力的培養，也應該按階段來。
第一層：以描寫、辭藻、修辭手法等等作爲文采
對一個小學生來說，他學會了新的形容詞，學會了新的成語，學會了新的修辭，這都是文采上的進步。這一點是必須要承認的，完全跨越這個階段去講後面的東西，那也是誤人子弟。
可是如果一個孩子，讀了中學，閱讀面更廣，有了更多的生活閱歷之後，如果還把這些看做是文采本身，那就徹底把路走偏了。
《語文報》前主編閆銀夫老師在近期的一場線上公益讀書會上，就用了“妖氣”這個詞來形容現在某些中學生的文章：
“這幾年我在做他們的稿件審定的時候，就有一種很強烈的感覺，我覺得很多初中孩子的作文都有了一股妖氣。對，妖怪的妖。”
“爲什麼說是妖氣？就是這個文章，詞語非常華麗，但是讀完之後幾乎想不起他到底說了什麼內容。如果你從技巧層面說，他好像看起來很嫺熟了，各種文字技巧的運用，語言的華麗程度遠遠超過了我們的想象，但是沒有內容。”
“這就是一種不正常的作文，其實就是小時候他們慢慢積累出來的一種東西，是一種毛病。”
細心的朋友可能發現了一個邏輯問題：如果說小學生豐富自己的辭藻，學會修辭是作文的必經之路，爲什麼積累到初中卻成了“妖氣”呢？
其實原因很簡單，因爲小學生是不知道用什麼詞和句來表達自己看到的感受到的東西，所以他需要學習：哦原來A詞正好可以用來描寫這個情景！這也是爲什麼我們說，這一步是不能跳過的，通過閱讀或者任何其他渠道去接觸到各種表達方式，這是一切寫作的基礎。
可是當進入初中之後，我們已經有了足夠豐富的語料庫，此時的寫作就不應該是尋章摘句式的模仿，而是搞清楚自己到底想要表達什麼，也就是從ABCD裡面選那個最合適的表達，而不是選那個作文大全裡最多人使用、看上去好像最有文采的那個。
這也就自然而然的引出了“文采”的第二層。
第二層：以精確的、有邏輯的、有節奏感的表達作爲文采
我們常說文字表達可以大致分爲“內容”和“形式”兩個部分，所以很多人理解的“文采”其實是指的“形式”那個部分，但事實上，更難能可貴的是精確和有邏輯，而我們說能夠受用一生的文采，也主要是指的精確和有邏輯。
還是接着初中生階段來說，精確就是“事物本如此”，一個初中生必須有這個感知力和判斷力。
比如我們喜歡說太陽是“紅彤彤的太陽”，可是太陽哪兒是紅彤彤的呢？紅彤彤是“非常紅”的意思，你多會兒見過這樣的太陽，大白天的太陽非常紅？大概夕陽勉強有點紅，但也絕對不是“紅彤彤”的。
所以如果我們看到的太陽並不是如此，我們就應該按照自己的真實感覺去描述，哪怕那是一個完全杜撰出來的有點奇怪的表達，比如你可以形容夕陽像是快要熄滅的一盞燈。
從這個意義上說，我們強調的“精確”，是一個主觀意義上的精確，所以重要的是你有感受，而不是把別人的感受當做自己的感受，不是把一些其實經不起推敲的粗糙的程式化的表達，當做自己的表達。
如果你在每個環節都能做到“精確”，其實距離“有邏輯”已經很近了，因爲行文的邏輯無非是把所見所感有條理的串聯起來。
其實關於提高寫作邏輯，一句話概括就是：把事情說清楚，把觀點說清楚，而不是去本末倒置的去整那些有的沒的。
邏輯清晰了，你的文章才成其爲一件“衣服”，沒有邏輯，那是一堆布片兒。
當然寫作的邏輯也是可以刻意練習的，比如去看看各種名著的評點本，像是金聖嘆批的水滸，其中對句子、敘述之間的照應關係，結構、起承轉合這些都有教科書級別的註明。
至於節奏感（也可以叫韻味），其實好的邏輯本身就自帶節奏感，當然如果在此基礎上我們再追求一點文字的“形式美”可能就更好了。
比如蕭紅的《呼蘭河傳》中有這麼一段文字：
從前那後花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那花園裡的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年依舊，也許現在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年的種着，也許現在根本沒有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照着那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫變出來一匹馬來，一會工夫變出一匹狗來，那麼變着。
這一些不能想象了。
如果你試着讀一下這段文字，那種流離失所之後“回不去了”的哀傷感是一點點瀰漫開的，長短句的配合，押着“了”字的韻，蒼涼，無力，卻也有悽美在其中。
不過有件事你大概也注意到了，這段文字裡盡是幾個平常事物，白描之下甚至有幾分童稚感，而這，正是文采的第三層境界，大概也可以算是最高的境界了。
第三層：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄而已”
這話是魯迅說的，是值得反覆揣摩的。什麼樣的文字稱得上是最好的文字？
所謂語到極致是平常，我們認爲最好的文字，就是老老實實按事物本來的面目進行敘述和描寫。從審美的角度說，返璞歸真的、老實本分的文字是最美的，有雕琢痕跡的文字，比如大段的排比、疊句，令人目眩神迷的形容詞，這些東西到了這一層裡，都是匠氣。
所以從這個意義上說，去掉那些冗長拖沓、華而不實的句子，留下來的筋骨的部分，纔是這一層意義上的“文采”，這是最高級的“文采”。
也許對一個孩子來說，他還很難靠自己的實踐去體會這種“天然去雕飾”的文字意味，但成年人有必要告訴他們：這，纔是好的文字。
其實但凡你是中國人，這種審美趣味就應該是植根於骨子裡的，我們以傳統繪畫爲例，自帶氣韻的文人山水畫，在審美層次上一定高於匠人的工筆畫，無論你的工筆畫有多麼神似——這大概只能說是，起評分上就落了下乘。
所以如果一個孩子，能夠在他很小的時候，就懂得用簡潔、準確的語言表達真實的所思所想，那麼這些指標，就會成爲他一生的追求。
他會專注於觀察和思考，專注於在語言的世界裡找到那個最恰當的詞和句，而不是專注於言之無物的“妖氣十足”的華麗，又或者乾脆專注於背幾篇範文。
最後有兩句話送給老師和家長：
我們要告訴孩子，你的世界是你的，你的作文也是你的。
我們要告訴孩子，文采即是文字的美感，我們可以不夠有文采，可是生而爲人我們不能不知道什麼是美。
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